辜偉節(jié)

教育的發(fā)展始終伴隨著時代變革的車輪滾滾向前。在當下大視野、大格局、大規(guī)劃的變革與轉(zhuǎn)型中，那快速旋轉(zhuǎn)的學校教育萬花筒，有一個堅定穩(wěn)固的內(nèi)核，雖歷經(jīng)時間的淬煉，但依然散發(fā)出不變的光芒，這就是班主任站在學生的立場教書育人，堅守著為了每個孩子立德樹人、發(fā)展核心素養(yǎng)和課堂育德的初心。圍繞教學本質(zhì)的研究越深入，就越會關(guān)注進入教學變革“深水區(qū)”后所需要突出的“原點性”問題，就越會引發(fā)班主任的深度思考：作為落實立德樹人主渠道的課堂教學變革，如何才能真正基于學生的持續(xù)發(fā)展？如何才能真正指向?qū)W科育人的本質(zhì)？如何才能實現(xiàn)“讓課堂育德真正發(fā)生”？

本期選擇“立體弘德”育人的課堂育德主題進行理論與實踐相結(jié)合的探索，旨在應對新時代課堂教學變革的挑戰(zhàn)，理性回應堅守課堂育德教學初心的核心問題，優(yōu)化課堂育德的路徑、策略與方式。這里的“課堂育德”主要是指班主任在常態(tài)課堂教學中，堅持學生的立場，從完整的人的視角出發(fā)，積極主動地挖掘教學內(nèi)容的育德價值，以顯性和隱性的多種方式引導學生形成正確的“三觀”，力求把學科教學與教書育人有機結(jié)合，提升課堂教學全面育人的科學性和精準性，在悄無聲息中浸潤學生心靈，悉心培育學生優(yōu)良品德。

不忘初心，方得始終。班主任能否始終堅守課堂育德的教學初心，是能否自覺踐行習近平總書記關(guān)于新時代教師價值和角色職責新定位“傳播知識、傳播思想、傳播真理;塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”，實現(xiàn)“回歸教學初心、回歸教學原點、回歸教學本質(zhì)”的具體表現(xiàn)。正如杜威所說：“道德的目的是各科教學的共同的和首要的目的?！薄爱斠粋€學科是按照了解社會生活的方式去教的時候，它就具有積極的倫理上的意義?！奔缲撜n堂育德的教學職責，是班主任任何時候出發(fā)都不能忘卻的初心。

然而，在社會功利化思想的影響和驅(qū)動下，教育的初心常常被遺忘。現(xiàn)實中有些班主任偏離教學育人本質(zhì)的現(xiàn)象比比皆是，如只關(guān)注學習與智力，不關(guān)注能力與品格;只關(guān)心分數(shù)比拼，不關(guān)心持續(xù)發(fā)展;只追求工具價值，卻忽視精神價值;常常表現(xiàn)為一味增加教學難度，注重在“攻題”“實用”的層次上展開，而難以進入學生的道德世界和素養(yǎng)層面，忘記了走上講臺的初衷：“為什么教”“教什么”和“怎么教”。還有些班主任為了凸顯課堂育德，生硬地融入與學科本質(zhì)特性背離或者與教學無關(guān)的內(nèi)容，造成課堂育德的低效、重復、交叉。因此，喚醒班主任常懷課堂育德初心、回歸本原、再度出發(fā)，需要著重關(guān)注三點：

1.擔當課堂育德的使命。堅守課堂育德的教學初心，需要每位班主任能夠持續(xù)擔當起立德樹人的神圣使命。因為，教育的核心和靈魂是立德，教育的根本目的是樹人。立德樹人是課堂教學的永恒主題，而課堂教學是落實立德樹人的核心載體。唯有自覺擔當課堂育德的教學使命，堅持立德樹人的教學立場，突出育德為本、素養(yǎng)為重、全面發(fā)展，方能始終使課堂教學回歸本真、初心觀照;以學術(shù)開啟學生的智慧之門，以人格綻放學生的德性光彩。

2.修煉課堂育德的定力。堅守課堂育德的教學初心，需要班主任自覺修煉課堂育德的教學定力，就是在課堂教學中所表現(xiàn)出來的一種秉持初心、執(zhí)著信念、育德取向的持久職業(yè)操守;體現(xiàn)出班主任“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”的必備品格和修煉精通建構(gòu)學科、適應情境變化、反思理性探究、精準引導學生、生成實踐智慧的關(guān)鍵能力;始終把培育學生的高尚道德和引領(lǐng)學生的精神成長視為課堂育德的本質(zhì)、靈魂和核心價值追求。

3.創(chuàng)優(yōu)課堂育德的方式。堅守課堂育德的教學初心，需要班主任以自己的實踐智慧不斷創(chuàng)生優(yōu)化課堂育德的多樣方式。堅持引導學生在明確課堂育德主旨的前提下，自主發(fā)現(xiàn)育德的元素，深度探究育德的價值，自覺體悟育德的意蘊，多元呈現(xiàn)育德的樣態(tài)。力求以正向道德、滋養(yǎng)生命和創(chuàng)設(shè)情境的方式育德，將學科原理上升為人生道理，既讓學生在課堂學習學科知識，又真正達到以理服人、以善感人、以情動人、以德立人的效果。