單玉良

【摘 要】初中語文教學(xué)包括閱讀欣賞、寫作練習(xí)、口語交際、語文常識、課外活動等內(nèi)容，對提高學(xué)生的審美能力、寫作能力、口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施，初中語文教學(xué)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但在實際的語文教學(xué)中，仍然存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)氛圍嚴肅、教學(xué)方法單一、教學(xué)評價不完善等問題。文章主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好課前準備，豐富教學(xué)方法，豐富學(xué)習(xí)方法，完善教學(xué)評價等方面來研究在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0099-02

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要師生共同努力。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題?？赏ㄟ^靈活運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，學(xué)生要不斷完善學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中自主思考，總結(jié)知識點進行對比分析。教學(xué)結(jié)束之后再自主進行復(fù)習(xí)，通過查閱相關(guān)資料鞏固所學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力。實踐證明，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高效實現(xiàn)教學(xué)目標，還能樹立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進其實現(xiàn)個性化發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)多注重學(xué)生對知識點的機械記憶，往往對學(xué)生進行灌輸式講授，而忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在被動學(xué)習(xí)中掌握一定的語文知識。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從多個方面來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《往事依依》這篇課文時，教師就應(yīng)改變直接講授課文的教學(xué)方法。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生回憶自己的少年時代有什么往事，在學(xué)生結(jié)合自身實際進行思考的情況下，引出課文內(nèi)容。接著，要求學(xué)生自主閱讀課文，使之對文章內(nèi)容有個整體的把握，知曉作者回憶了少年時代的哪幾件事。然后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考作者所回憶的這幾件事之間有什么關(guān)聯(lián)，思考我們能從中明白什么道理，從而引導(dǎo)學(xué)生自主感受作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠自主閱讀，分析、總結(jié)課文，而不再是被動地聽教師講解。這樣做不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，提高其自主閱讀文章的能力。

二、做好課前準備，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師做好課前準備，進行高效的備課，以保證語文教學(xué)順利展開。首先，要備教材。初中語文教材既包括課文閱讀，也包括寫作練習(xí)、口語交際等內(nèi)容，因此，教師要仔細研讀教材，明確不同教學(xué)內(nèi)容的重難點，不僅要使教學(xué)內(nèi)容生活化，以利于學(xué)生更好地掌握語文知識，還要合理安排課堂教學(xué)，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、自主思考的時間，充分發(fā)揮其主觀能動性。其次，備學(xué)生。教師要把握初中生的認知水平和思維方式，全面了解每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，和學(xué)生進行交流與溝通，給予學(xué)生更多的耐心和信心，從而營造良好的自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不畏懼出現(xiàn)錯誤，積極思考，勇于表達自己的觀點和想法。

例如，在學(xué)習(xí)《春》時，教師在備課環(huán)節(jié)就要將課文內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能給學(xué)生一種親切的感受。在課堂教學(xué)伊始，教師就可以組織學(xué)生以小組的形式思考描寫春天的詩句有哪些，這樣不僅活躍了課堂氛圍，使每位學(xué)生都積極參與進來，還豐富了學(xué)生的知識點，使之掌握更多的有關(guān)春的詩句。然后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考春天有什么特征，大自然有什么變化，從而營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。這樣不僅可以使學(xué)生在閱讀欣賞的過程中積累優(yōu)美的語段，豐富寫作素材，還能促使學(xué)生善于觀察生活，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師主要是采用單一的教學(xué)手法進行直接講授，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要豐富教學(xué)方法，比如，采用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法等。多媒體教學(xué)法主要是利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以圖片、音頻的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個更直觀、形象的認識。創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行循序漸進地提問，使學(xué)生在情境教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師就可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些蘇州園林以及古建筑的圖片，給學(xué)生以視覺上的直觀感受，吸引學(xué)生的注意力。接著，再通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自主思考：與古建筑相比，蘇州園林有什么與眾不同之處？并引導(dǎo)學(xué)生觀察蘇州園林的假山、池沼、樹木、墻廊等有什么不同的特點，根據(jù)課文內(nèi)容感受作者又對這些細微之處進行了怎樣的描寫，再分析作者采用了哪些說明方法，從而為寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)生要在課堂教學(xué)結(jié)束之后自主查閱資料，了解我國的園林建筑藝術(shù)，從而在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高其學(xué)習(xí)能力。

四、豐富學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，在語文教學(xué)中發(fā)揮著主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還需要豐富學(xué)習(xí)方法，化被動為主動學(xué)習(xí)，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在教學(xué)前，學(xué)生要對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，是學(xué)習(xí)古詩詞，還是閱讀賞析，或者進行寫作練習(xí)，等等，要對自己不理解的知識點有一個明確的把握，這樣，在課堂教學(xué)過程中才能更好地、有側(cè)重地聽講。其次，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要結(jié)合自己已有的知識體系進行遷移拓展，獨立思考，而不是坐等老師給出問題的答案。同時，也可對老師給出的結(jié)果提出疑問，并與老師進行交流討論。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生還應(yīng)根據(jù)老師布置的課后作業(yè)對所學(xué)知識進行鞏固，并通過圖書館、網(wǎng)上資料等進行自主學(xué)習(xí)，從而加深對所學(xué)知識的理解，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint

例如，在學(xué)習(xí)《鄭人買履》這則寓言時，學(xué)生首先就應(yīng)明確文中的生字，如“履”的含義是什么，并能借助注釋和工具書讀懂句子，理解寓言的含義，此外，還可采用角色扮演等方式，再現(xiàn)寓言，從而大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而在觀察和描寫景物的特點時，學(xué)生可以采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，選取一個景物的特點進行觀察和描寫。在此過程中，教師應(yīng)注重拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，比如，組織學(xué)生走進大自然，引導(dǎo)他們對自然界中的一草一木進行描寫，等等。

五、完善教學(xué)評價，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)的教學(xué)評價在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮著重要的作用，因此，在初中語文教學(xué)中要不斷完善教學(xué)評價方式，使評價主體多元化，評價內(nèi)容全面化，評價形式多樣化。

1. 評價主體的多元化

學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)過程中會進行自主探究學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等，所以在教學(xué)過程中不僅要有教師的評價，還應(yīng)包括學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價，這樣才能從多個評價主體中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 評價內(nèi)容的全面化

初中語文學(xué)習(xí)涉及多個方面，因此，在進行教學(xué)評價時，要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、口語表達、寫作水平等多個方面進行評價，這樣才能全方位、多方面地強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3. 評價形式的多樣化

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的評價形式。比如，對于學(xué)生朗讀課文的評價，為避免中斷學(xué)生的朗讀，教師就可以利用肢體語言進行評價，給予學(xué)生肯定的眼神或者會心的微笑。又如，對于寫作的評價，教師就可以在作文的最后進行批語評價，對學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，并適時指出習(xí)作中的不足之處。實踐證明，多樣化的評價形式能夠更好地幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是新課程改革的要求，也是實施素質(zhì)教育的需要，它有利于提高語文學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，使之通過自主學(xué)習(xí)獲取更多的知識，為其以后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（編輯：朱澤玲 實習(xí)編輯：程渺然）endprint