郝婷婷

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力有助于學(xué)生陶冶情操，提升道德素養(yǎng)，提高音樂(lè)審美能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。文章就如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；鑒賞能力；審美意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0097-02

音樂(lè)教育，它的主要目的不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)和鑒賞音樂(lè)之美的人，是用音樂(lè)的形式來(lái)喚醒人類(lèi)內(nèi)在的美好與善良。作為一名音樂(lè)教師，應(yīng)該具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，將音樂(lè)欣賞作為自己的基本教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)的海洋里感受美，使學(xué)生的身心得到凈化，健全學(xué)生的身心發(fā)展。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行了深入研究。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍

輕松自由的課堂氛圍能使學(xué)生很快融入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。為了更好地發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師要營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由寬松的環(huán)境。同時(shí)，要在教學(xué)內(nèi)容上做好準(zhǔn)備，使課堂內(nèi)容充實(shí)豐富，吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅能讓學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，更能充分發(fā)揮音樂(lè)的神奇作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極作用。值得注意的是，教師在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以輕柔、生動(dòng)、優(yōu)美等具有賞析價(jià)值的音樂(lè)為主，這些類(lèi)型的音樂(lè)很適合高中這個(gè)階段的學(xué)生，既能消除他們學(xué)習(xí)生活的煩躁乏味，又能填補(bǔ)他們心靈上的空缺。

此外，教師要抓住課程的特性，積極融入學(xué)生群體中，與他們保持良好的交流。這樣才能使學(xué)生釋放天性，展現(xiàn)孩童可愛(ài)的一面，激發(fā)學(xué)生展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的沖動(dòng)。只有將安排合理的教學(xué)內(nèi)容和良好的教學(xué)態(tài)度相結(jié)合，才能事半功倍，使學(xué)生在暢所欲言中開(kāi)闊思維、拓寬眼界、身心都得到全面的提高與發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境

音樂(lè)作為人類(lèi)表達(dá)其內(nèi)心世界的一種獨(dú)特方式，它與其他文字、圖片、肢體動(dòng)作等表達(dá)情緒的方式大有不同。不論是文字還是圖片，這些表現(xiàn)形式都是具體的、可以摸得到的。但是音樂(lè)作為聲音的一種，是通過(guò)各個(gè)音符按照一定的譜子、音調(diào)組合起來(lái)形成的，是對(duì)感官的一種摸不到的刺激。音樂(lè)中傳遞的情緒通過(guò)對(duì)聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)的刺激，使聽(tīng)眾感同身受，引導(dǎo)聽(tīng)眾在頭腦中形成相應(yīng)的情景與畫(huà)面。通過(guò)這樣的作用過(guò)程，發(fā)揮音樂(lè)賞析的功能，使聽(tīng)眾在賞析音樂(lè)的過(guò)程中得到情緒的升華。更為重要的是，音樂(lè)的特點(diǎn)決定了音樂(lè)與眾不同地方，創(chuàng)作音樂(lè)的音樂(lè)家希望通過(guò)音樂(lè)傳遞的情緒可能是確定的，但是不同的聽(tīng)眾人生經(jīng)歷各有不同，這些聽(tīng)眾在音樂(lè)的感染下，他們頭腦中創(chuàng)造的畫(huà)面意境又是不同的。這就證明了音樂(lè)比文字、圖畫(huà)等其他表達(dá)形式所能夠表達(dá)的內(nèi)容更加豐富，而且更容易被大多數(shù)人所接受。

對(duì)于還處在接受教育階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活中能接觸到的音樂(lè)大多是流行歌曲。同時(shí)，他們年齡較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，對(duì)很多類(lèi)型的音樂(lè)作品了解甚少。因此，大部分高中生對(duì)音樂(lè)課本上的內(nèi)容欣賞不了。在這種情況下，教師不能簡(jiǎn)單地按要求完成教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合多媒體、圖畫(huà)等多種教學(xué)手段與教學(xué)工具，利用各種方法激發(fā)學(xué)生的想象，盡力使學(xué)生理解當(dāng)時(shí)創(chuàng)作者所處的環(huán)境，從而理解創(chuàng)作者想要表達(dá)的感情。這種通過(guò)將影片、繪畫(huà)作品和音樂(lè)作品相結(jié)合的展示方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，更能夠加深學(xué)生的感受。比如在欣賞《包龍圖打坐在開(kāi)封府》時(shí)，就應(yīng)該利用多媒體放映相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生欣賞京劇的魅力，深刻體會(huì)作品含義。

三、豐富學(xué)生的音樂(lè)積累

任何事情都不能一蹴而就，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力更是一個(gè)漫長(zhǎng)、細(xì)致的過(guò)程。這一過(guò)程不是靠一兩首歌曲就能完成，而是需要大量長(zhǎng)期的優(yōu)秀音樂(lè)作品的熏陶和積累，在這種長(zhǎng)期的熏陶下，學(xué)生在音樂(lè)方面的造詣必然會(huì)提高。同時(shí)，這種熏陶如果僅僅是由教師選取音樂(lè)播放、學(xué)生聽(tīng)的這種簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行的話，獲得的效果必然比較差，而且花費(fèi)時(shí)間久。所以，教師不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地帶著學(xué)生聽(tīng)歌，更應(yīng)該將熏陶培養(yǎng)的過(guò)程簡(jiǎn)化加深。

首先，在一開(kāi)始，教師選取的作品不能過(guò)于深?yuàn)W，可以選取經(jīng)典、優(yōu)秀、廣為傳唱的作品進(jìn)行教學(xué)。如優(yōu)秀的二胡作品《賽馬》，讓學(xué)生欣賞這首優(yōu)秀作品優(yōu)美的旋律，引起學(xué)生對(duì)二胡這一中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的興趣。同時(shí)，選取的作品的主旋律要簡(jiǎn)單明了，主情緒要清晰，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)作品的印象，更便于學(xué)生對(duì)作品情感的理解。

其次，學(xué)生的賞析水平較低，教師在挑選教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要慎重，挑選的作品必須適合學(xué)生的年齡階段，而且能滿足學(xué)生的要求。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和治愈學(xué)生身心的目的，這些作品應(yīng)該在傳達(dá)的思想和藝術(shù)思維方面具有較高的水平。面對(duì)教學(xué)作品的各種要求，筆者篩選了以下幾類(lèi)，便于音樂(lè)教師選擇：一是中國(guó)傳統(tǒng)民間故事和傳說(shuō)。這類(lèi)作品不僅可以幫助學(xué)生提高音樂(lè)水平，更能讓學(xué)生了解中國(guó)的歷史，一舉兩得。二是具有民族特色和獨(dú)特地域風(fēng)情的作品。這些作品具有旋律鮮明的特點(diǎn)，更能帶給學(xué)生心靈上的撼動(dòng)。三是背景為自然風(fēng)景的作品。這類(lèi)作品便于學(xué)生想象，能引起學(xué)生共鳴。

四、引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣

中學(xué)生還處在青春期，他們的心智還不夠成熟，容易被新奇的事物所吸引，因而更喜歡形式新穎的流行音樂(lè)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該多加引導(dǎo)，在傳統(tǒng)戲劇和民謠等方面多下功夫，在教學(xué)中多與學(xué)生交流，切合他們的需要，篩選傳統(tǒng)音樂(lè)與流行趨勢(shì)相結(jié)合的作品。

例如，不少優(yōu)秀音樂(lè)家對(duì)《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》這首作品進(jìn)行翻唱，既保留了原有作品特有的陜北風(fēng)味，又在主旋律不變的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，讓作品更加朗朗上口。更有部分流行作品在最初創(chuàng)造時(shí)，素材便是從傳統(tǒng)民間作品中選擇的。這種在民樂(lè)中混入流行元素，早在80年代就已經(jīng)在中國(guó)引起狂熱。很多有創(chuàng)意的作詞人更是將中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞溶于音樂(lè)作品中，最成功的案例應(yīng)該就屬《明月幾時(shí)有》這首歌曲了，這首歌曲不僅歌詞來(lái)源于經(jīng)典宋詞，在曲調(diào)方面也朗朗上口，較為簡(jiǎn)單。這不但吸引了學(xué)生的興趣，在不斷熏陶中培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，更能在音樂(lè)學(xué)習(xí)中豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野。

五、注重學(xué)生內(nèi)心情感的體驗(yàn)教學(xué)

音樂(lè)作為傳達(dá)作品創(chuàng)作者思想情感的方式，創(chuàng)作者不僅希望能在情感上和聽(tīng)眾形成共鳴，更希望自己的音樂(lè)帶給聽(tīng)眾美的享受。對(duì)于現(xiàn)階段的中學(xué)生而言，音樂(lè)更大程度上對(duì)他們的感官進(jìn)行沖擊，讓學(xué)生在情感和心靈上受到很大的震撼。更為重要的是，希望學(xué)生在體會(huì)作者感受的同時(shí)，身心得到凈化，時(shí)刻保持對(duì)美好生活的向往和為追求美好生活付出努力。

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，教師在音樂(lè)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是一個(gè)應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷付出努力的過(guò)程。教師要遵循學(xué)生成長(zhǎng)的階段特性，靈活采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。

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（編輯：楊 迪）endprint