李桂云

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵，教師應(yīng)努力尋求學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在具體的課堂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并結(jié)合該階段學(xué)生思維的發(fā)展?fàn)顩r，充分利用語(yǔ)文教材本身的有利條件，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】激發(fā) ； 小學(xué)生 ； 語(yǔ)文學(xué)習(xí) ； 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0068-01

興趣是最好的老師。小學(xué)生思維尚處于發(fā)展階段，做任何事往往是以興趣為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)生一旦對(duì)某事物某學(xué)科產(chǎn)生興趣就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，并會(huì)竭盡全力地去學(xué)好它。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和思維發(fā)展?fàn)顩r，充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣淺談以下幾點(diǎn)：

一、為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)思維的發(fā)展

小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)于事物的理解在很大程度上要借助形象思維，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單地說(shuō)教很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，充分利用實(shí)物、圖片、投影、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造逼真的情景進(jìn)行教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《趙州橋》一課，課始，教師利用多媒體出示幾幅“趙州橋”圖，學(xué)生邊看圖教師邊富有感情地描述：“在我國(guó)河北省趙縣的洨河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋———趙州橋，這是一座古老而又堅(jiān)固的石拱橋。1300多年來(lái)，它經(jīng)受風(fēng)吹雨打、洪水沖擊、地震搖撼、車(chē)輛重壓等種種考驗(yàn)，仍毅力不倒。”通過(guò)教師的描述，激起了學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生睜著好奇的眼睛，紛紛舉手提問(wèn)：“為什么趙州橋經(jīng)歷了1300多年的歷史還能完好無(wú)損地保存下來(lái)呢？”教師在學(xué)生亢奮的狀態(tài)下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從書(shū)中去尋找答案。學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題饒有興趣地與文本對(duì)話(huà)，深刻體會(huì)到了趙州橋在設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性和設(shè)計(jì)者李春的聰明才智。

在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，也能夠激發(fā)學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)情緒，促使他們以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動(dòng)在情境中沉思，在情境中領(lǐng)悟真諦。例如，《翠鳥(niǎo)》一文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷？”學(xué)生很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過(guò)演示翠鳥(niǎo)叼魚(yú)的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問(wèn)：“葦桿的搖晃和水波蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？翠鳥(niǎo)到哪里去了？”學(xué)生茅塞頓開(kāi)，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。

二、采用多種電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)形象感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多種電教手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體因生動(dòng)、直觀(guān)、形象的特點(diǎn)受到廣大師生的青睞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用直觀(guān)形象對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，因?yàn)樗麄儚募彝?、幼兒園到學(xué)校，學(xué)習(xí)成了他們主要的活動(dòng)，為了使他們盡快地將游戲、玩耍興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣，就需要運(yùn)用直觀(guān)形象，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一文中，集中植物傳播種子的方法比較抽象，學(xué)生很難理解，我便將這些植物傳播種子的方法制成多媒體教具，利用計(jì)算機(jī)邊演示邊學(xué)習(xí)：蒼耳是怎樣掛住動(dòng)物的皮毛去傳播種子的；蒲公英的種子怎樣利用風(fēng)來(lái)進(jìn)行傳播。電教手段具有形、色、光、畫(huà)的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀(guān)的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

三、設(shè)置疑問(wèn)，增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)烈，對(duì)外界的事物十分感興趣，而思維的開(kāi)始由源自于好奇心。作為老師可以多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。如在講述《家是什么》一課的時(shí)候，老師可以先展示一張圖。這張圖上一個(gè)房間，一頭豬。這就是最早造字出來(lái)的“家”。經(jīng)過(guò)時(shí)代的變化，家字有了新的內(nèi)涵，老師可以問(wèn)學(xué)生，那么什么是家呢？讓學(xué)生表達(dá)自己的看法以及對(duì)于家的理解，學(xué)生會(huì)迫不及待的舉手回答，教師可以多給學(xué)生集會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，然后進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)于學(xué)生說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，要及時(shí)的給予肯定。

同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，自己動(dòng)腦想問(wèn)題，從而不斷地促進(jìn)思維的發(fā)展。如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課中有這樣一句話(huà)：“一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著?！鼻蓡?wèn)：老奶奶為什么焦急呢？為什么又耐心呢？讓學(xué)生對(duì)這矛盾著的詞語(yǔ)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到要學(xué)生“跳一跳”才能真正理解的目的，這樣也就容易迸發(fā)出智慧的火花。可見(jiàn)，在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

四、巧用趣味語(yǔ)言，感染學(xué)生，使其在樂(lè)中學(xué)習(xí)

清新別致、形象生動(dòng)的語(yǔ)言，能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要注意在課堂上盡量聲音柔和親切，創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以與之交心的朋友，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就訓(xùn)斥學(xué)生。語(yǔ)言要多樣化，注重鼓勵(lì)性，努力找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn)，不能總是平淡無(wú)味，多采用幽默詼諧的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單乏味的“好，真棒”等詞語(yǔ)。例如，可以從學(xué)生的聲音方面，表?yè)P(yáng)學(xué)生的聲音動(dòng)聽(tīng)，像百靈鳥(niǎo)一樣清脆，或者表?yè)P(yáng)學(xué)生的動(dòng)作像猴子一樣敏捷等，經(jīng)常和學(xué)生開(kāi)點(diǎn)適當(dāng)?shù)男⊥嫘Γ寣W(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有趣而樂(lè)學(xué)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在具體的教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，講究教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自由地探索，靈活地思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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