劉偉

摘要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐漸發(fā)展，學(xué)生個(gè)性發(fā)展同樣成為教育的主流思想。筆者在參加錢志梁教授的教育培訓(xùn)后，深感現(xiàn)代教育教育要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；教學(xué)反思；有效教學(xué)

G633.3

寒假前夕，在學(xué)校的組織下，我參加了北京師范大學(xué)學(xué)前教育系錢志亮教授的教育培訓(xùn)。一整天的培訓(xùn)課程，沒(méi)有讓我產(chǎn)生絲毫的枯燥感，反而感到興趣盎然，意猶未盡。隨后，我登陸了錢教授在中國(guó)網(wǎng)的博客，仔細(xì)閱讀每篇文章，掌握了許多系統(tǒng)性的理論知識(shí)，結(jié)合自身班主任與教學(xué)工作，深入思考教育思路和教學(xué)方法。主要有以下幾方面的啟迪，將在今后工作中加以實(shí)踐、探索。

一、承認(rèn)差異化，發(fā)掘?qū)W生潛力。一篇題為《解讀差異》的日志讓我頗有感觸。他先用一個(gè)生動(dòng)的寓言故事開場(chǎng)：動(dòng)物學(xué)校要求學(xué)生修習(xí)全部的體育課程，鴨子游泳技術(shù)一流，但對(duì)跑步無(wú)技可施，于是加強(qiáng)練習(xí)，最后磨壞了腳掌，游泳成績(jī)也變得平庸；兔子跑步名列前茅，但對(duì)游詠一籌莫展，甚至精神崩潰……期末只有一條怪異的鯉魚以高超的泳技，加上勉強(qiáng)能飛能跑能爬的成績(jī)，反而獲得平均最高分。這樣的結(jié)果讓人啼笑皆非，是一種極端化的表現(xiàn)。錢教授在報(bào)告中說(shuō)：“對(duì)于教育是存在著先天差異和發(fā)展差異的，人生來(lái)的天賦并非平等的，但都有發(fā)展的可能”。

的確，人的思維各種各樣、復(fù)雜多變，而且每個(gè)人的思維都有其獨(dú)特性。有些人生來(lái)擅長(zhǎng)創(chuàng)作音樂(lè)，有些人則熱衷于繪畫設(shè)計(jì)，還有些人致力于研究醫(yī)藥。在老師和學(xué)生中間，尤其需要培養(yǎng)對(duì)這些不同思維模式的理解和尊重。父母、老師負(fù)有特殊責(zé)任了解并開發(fā)孩子的個(gè)性思維，并從中獲得快樂(lè)。對(duì)學(xué)生，可以通過(guò)自身的努力彌補(bǔ)先天的不足。而我們作為老師，就要盡職盡責(zé)，以自己最大的努力既教書又育人，讓他們力爭(zhēng)成為社會(huì)有用之人。作為班主任，應(yīng)該有意識(shí)地提醒家長(zhǎng)去多觀察孩子，多與老師溝通，讓老師多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。反思自身，我們平時(shí)在管理班級(jí)學(xué)生時(shí)，大部分精力放在學(xué)生在校期間的行為是否符合規(guī)章制度、按要求完成作業(yè)等方面，反而忽視了發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)、發(fā)掘潛力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在班級(jí)中失去了一些可以展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)期得不到發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)也會(huì)逐漸弱化。同樣，教師在日常與學(xué)生的接觸中，如果始終以承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性前提，因材施教、對(duì)癥下藥，相信很多問(wèn)題便可迎刃而解。

每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和獨(dú)特的性格，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地進(jìn)行整體劃一是行不通的。筆者深入了解這一年齡層特點(diǎn)，深入到學(xué)生之中，了解他們?cè)谖缧菡n間討論的熱門話題，甚至包括網(wǎng)絡(luò)熱門事件、娛樂(lè)明星、網(wǎng)絡(luò)游戲，參考在閑暇時(shí)間閱讀的教育學(xué)、心理學(xué)資料，從學(xué)生角度去揣摩學(xué)生的心理與喜好，以建立師生之間保持一種平等的關(guān)系，只有平等的對(duì)話，才能感動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，注意把握好尺度，保持老師的威信力，達(dá)到一種“既親又敬”的微妙平衡。這樣，我不僅是他們的師長(zhǎng)，更是平時(shí)可以訴說(shuō)心事的朋友、關(guān)鍵時(shí)刻可以信任的長(zhǎng)者，管理起來(lái)就比較得心應(yīng)手。

二、注重方法，實(shí)現(xiàn)“有效課堂教學(xué)”。錢教授的培訓(xùn)課生動(dòng)有趣，他能夠把較深?yuàn)W的教育方針、素質(zhì)教育、學(xué)生管理等理念深入淺出地表達(dá)出來(lái)，使大家聽(tīng)起來(lái)很舒服。在聽(tīng)培訓(xùn)的同時(shí)，我也在思考，同樣都是上課，為何錢教授的課程如此引人入勝，整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛輕松、笑語(yǔ)連連。我想一方面，與他的修養(yǎng)與人格魅力是分不開的；其次，上課也需要一些技巧性的東西，比如抓住聽(tīng)課學(xué)員的興奮點(diǎn)以及與聽(tīng)課者溝通、交流的技巧，這樣才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。由此我聯(lián)想到了錢教授提出有效教學(xué)、有效課堂的概念。

有效教學(xué)，顧名思義就是使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，而在單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂則稱為有效課堂?，F(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間安排緊，課余時(shí)間被各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班所占據(jù)。如何在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率則是提高成績(jī)的關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，對(duì)教師與學(xué)生都提出了較高的要求，重點(diǎn)則在于教師。數(shù)學(xué)理論性很強(qiáng)，它不像語(yǔ)文可以在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，不像英語(yǔ)課充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力來(lái)綜合提高。我們都了解記憶規(guī)律：只靠單獨(dú)的講述，所有知識(shí)點(diǎn)3天后只能夠保存10%，而如果選擇講述加演示，3天后能夠保存的記憶高達(dá)65%。因此，在設(shè)計(jì)一節(jié)課之前，我會(huì)進(jìn)行充分的備課，通過(guò)舉例、對(duì)比、引申等方法，使學(xué)生吃透重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的預(yù)期表現(xiàn)心中有數(shù)。在上課時(shí)采取形式多樣的方法，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。同時(shí)，讓學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中一定有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。錢教授在文章中寫道，“精美的板書能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”，這是我以前所沒(méi)有意識(shí)到的，今后在上課時(shí)將改進(jìn)這一方面。

三、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)被稱為“一切科學(xué)之母”、”是“思維的體操”，它具備嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、廣泛應(yīng)用性三大特性。我大學(xué)就讀的專業(yè)即為應(yīng)用數(shù)學(xué)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用性，使廣大學(xué)生真正運(yùn)用數(shù)學(xué)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是我一直在深入思考的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中我們有時(shí)候過(guò)度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性和抽象思維性， 引導(dǎo)學(xué)生自主思考、開動(dòng)腦筋的題目較少。學(xué)生往往只掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的字面定義、性質(zhì)、定理，忽視了數(shù)學(xué)的原始來(lái)源動(dòng)機(jī)，最直接的后果便是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很“恐怖”，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。所以，我們作為教師，應(yīng)該變教學(xué)知識(shí)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如果把學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程比喻成過(guò)河的話，教師的作用不是“渡船”，而是“游泳”的教練，指導(dǎo)他們?cè)鯓硬拍艿竭_(dá)彼岸，去獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用知識(shí)。

一次我去聽(tīng)公開課，一個(gè)資深教師引課時(shí)提及一個(gè)木匠做活的工具，學(xué)生年齡小又缺乏這方面的知識(shí)，反而更加茫然，這樣的引課可以說(shuō)是失敗的，反而起到了相反的作用。因此在引課時(shí)，我盡量使用現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的，或者是有實(shí)際應(yīng)用意義的事物或?qū)嵗?，有時(shí)候會(huì)把原有教材中不切合學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用題換成學(xué)生身邊熟悉的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。在平時(shí)留意提煉學(xué)生熟悉的問(wèn)題作為上課的活教材，使學(xué)生感到十分親切。

總之，錢教授的理論讓我受益匪淺，通過(guò)聯(lián)系自身具體情況，對(duì)自己的工作有很大的促進(jìn)作用。最后，引用錢教授的一句話：“教育是心靈的對(duì)話，是思想的啟迪，是靈魂的滌蕩，是人性的沐浴，是人格的喚醒，是希望的激發(fā)”，讓我們?cè)诮膛c學(xué)的過(guò)程中不斷磨練、成長(zhǎng)、提高。endprint