萬桂椿

【摘要】語法屬于語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)有著直接的影響，學(xué)生對于語法的掌握程度直接影響著他們的綜合能力，在新課程改革之后，很多教師開始忽視語法教學(xué)，將重點放置在學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)上，致使語法教學(xué)的問題越來越嚴重。本文主要探討提高初中英語語法教學(xué)效果的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ； 語法教學(xué)效果 ； 提升方法

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0052-01

語法屬于英語中的支撐內(nèi)容，在整個英語教學(xué)中都起著非常重要的作用，學(xué)生對于語法的掌握程度直接影響著他們的綜合能力，如何解決語法教學(xué)中存在的問題困擾著很多的英語教師。在新課程改革之后，很多教師開始忽視語法教學(xué)，將重點放置在學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)上，這種觀點實際上并不可取。本文就筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勌岣叱踔杏⒄Z語法教學(xué)效果的方法。

1.語法在初中英語教學(xué)中的重要地位

語法是學(xué)生開展聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，目前，我國的中學(xué)生受漢語的影響非常嚴重的，在英語作文中常常寫出不倫不類的句子，還有不少學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)不重視，認為語法學(xué)習(xí)枯燥無味，對成績的提升幫助也不大，因此，常常出現(xiàn)基礎(chǔ)的語法錯誤。實際上，語法屬于語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)有著直接的影響。因此，在初中教學(xué)階段，必須要抓好語法教學(xué)，注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出一些具有實踐性和趣味性的語法教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握更多的語法概念，讓學(xué)生對語法可以產(chǎn)生新的認識。

2.提高初中英語語法教學(xué)效果的方法

2.1 利用情境來實現(xiàn)語法用法和意義的結(jié)合

語法教學(xué)需要從形式、用法與意義三個層面來開始，語法是一項基本技能，并非簡單的規(guī)則，如果學(xué)生僅僅知道規(guī)則，但是不知道怎樣靈活的應(yīng)用形式、用法和意義，那么是毫無用處的，為了解決這一問題，教師可以利用相應(yīng)的情境來開展語法教學(xué)：

第一，情境應(yīng)該是真實的

創(chuàng)設(shè)情境是為了幫助學(xué)生體驗語法的正確應(yīng)用方式，因此，情境必須要與學(xué)生的生活相符，讓學(xué)生可以在自己常見的情境中思考語法交際問題，保障語法應(yīng)用的合理性。

第二，情境需要具有價值

情境的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生的語法學(xué)習(xí)來服務(wù)，一些看似花哨的情境雖然很多彩，但是卻難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，價值也是情境創(chuàng)設(shè)需要注意的一個問題。

第三，情境要具備挑戰(zhàn)性

語法的形式、用法與意義教學(xué)要求是存在差異的，對于此，教師可以為學(xué)生設(shè)置出不同的具備挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生的語法應(yīng)用能力實現(xiàn)循序漸進的提升。

2.2 注重學(xué)生的語法輸出

如果語法輸出沒有得到有效的落實，那么語法教學(xué)的效果是無法得到充分發(fā)揮的，因此，在課堂上，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，及時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)步驟，不能夠一味關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況?？梢愿鶕?jù)不同層次學(xué)生的需求來設(shè)計問題，進行分層次提問，讓每一個層次的學(xué)生都可以跟上教學(xué)節(jié)奏。語法課堂的課后練習(xí)可以多樣化，與課堂活動息息相關(guān)，而不是一味地翻譯或者練習(xí)題，不僅引起學(xué)生的反感，而且不利于學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中表現(xiàn)自我。適當(dāng)?shù)拈_放性課后作業(yè)的布置有利于學(xué)生將自身的情況用英語表達出來，不管是口頭或是書寫或者其他方式，學(xué)生課堂內(nèi)外的語法輸出對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)有著深遠的影響。

2.3 靈活調(diào)整語法內(nèi)容

很多學(xué)生認為語法很難，希望教師簡化語法教學(xué)內(nèi)容。有些學(xué)生認為自己的記憶力差，不能很好地記憶背誦語法規(guī)則，所以學(xué)不好語法。部分學(xué)生將其語法學(xué)習(xí)成績不理想歸因為“學(xué)習(xí)態(tài)度”和“學(xué)習(xí)方法”，甚至“記憶能力差”。也有后進生哀嘆“學(xué)不學(xué)得好語法在于自己，和其他方法沒有太大的關(guān)系。”有滿意自己的語法成績的學(xué)生說多虧“以前的積累和自己閱讀很多課外書”。不同成績段的學(xué)生對待語法有不同的觀點。

教師在學(xué)生形成語法意識的過程中充當(dāng)什么樣的角色呢？學(xué)生學(xué)習(xí)語法之初，英語教師的教學(xué)方法令學(xué)生的語法學(xué)習(xí)方法逐漸形成。語法翻譯法重視翻譯例句與記憶規(guī)則，學(xué)生容易將語法學(xué)習(xí)歸同于背誦語法規(guī)則與形式；交際教學(xué)法注重在交際中學(xué)會使用語法，學(xué)生容易將語法學(xué)習(xí)歸同于單純的聽說語法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法注重學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，可是，應(yīng)該如何把握教師的指導(dǎo)與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)兩者的關(guān)系呢？不同的教學(xué)方法有各自的著重點，教師應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整語法內(nèi)容，根據(jù)班上學(xué)生的大體情況，將學(xué)生的語法水平，班級氛圍等因素結(jié)合起來。教師以班級氛圍為出發(fā)點，真正了解學(xué)生的特點，調(diào)整好語法內(nèi)容，結(jié)合恰當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法，改變部分學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠從語法學(xué)習(xí)中獲得樂趣，產(chǎn)生成就感。

3.結(jié)語

英語語法的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的指導(dǎo)作用，設(shè)計既符合英語語法教學(xué)規(guī)則，又集趣味、實際、真實、新穎于一體的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的興趣和熱情，這樣英語語法教學(xué)課堂才會出現(xiàn)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會提高。

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