【摘要】高職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才是新時(shí)期高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課題組在總結(jié)了我國民辦高職院校實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)與應(yīng)用工作的基礎(chǔ)上，針對目前高職規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不足，以實(shí)訓(xùn)類課程和工作室為實(shí)踐平臺，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，推出了基于職業(yè)技能的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)新模式。本文從新的教學(xué)模式主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法，創(chuàng)新點(diǎn)，推廣應(yīng)用效果方面做了簡要的概述。

【關(guān)鍵詞】民辦高職 ； 實(shí)踐教學(xué) ； 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】遼寧省民辦教育協(xié)會2014年教育科研立項(xiàng)課題民辦高職規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的研究LMJK201452。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0040-01

高職業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才是新時(shí)期高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，目前，項(xiàng)目化教學(xué)模式已成為民辦高職院校的實(shí)踐教學(xué)模式，但是，單一的項(xiàng)目化教學(xué)模式是不能滿足高職規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的，因此，我們提出了基于職業(yè)技能的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)新模式。這種教學(xué)新模式是以實(shí)際項(xiàng)目為核心，通過在課程內(nèi)外的不同環(huán)境，分別實(shí)施推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式和工作室開放型的教學(xué)模式，使實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目更貼近企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生親歷企業(yè)項(xiàng)目的制作過程，從廣度及深度上強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能，為學(xué)生提供了掌握專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺。

一、新教學(xué)模式主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

主要解決的教學(xué)問題有以下方面：

1.教學(xué)理念陳舊；

2.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源不足，案例陳舊；

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏有效的關(guān)聯(lián)銜接；

4.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏梯度性；

5.教學(xué)平臺不完善。

解決教學(xué)問題的方法：

1.更新教育理念，以高技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。樹立新的人才培養(yǎng)觀和教學(xué)質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高技能型人才為培養(yǎng)的目標(biāo)，依托工學(xué)結(jié)合的“工作室”模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

2.建立新的教學(xué)模式。構(gòu)建了基于職業(yè)技能的雙環(huán)式的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)新模式，即推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)和工作室開放教學(xué)。引入企業(yè)元素，建立了以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)施過程；針對課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種信息化教學(xué)手段，構(gòu)建出新的教學(xué)方法。

依托企業(yè)工作室，構(gòu)建層次化的新實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，編寫了符合工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)式項(xiàng)目和工作室教學(xué)模式的系列教材，知識描述深入淺出，將先進(jìn)內(nèi)容與傳統(tǒng)知識有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生動手能力，教材更符合高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)要求。

4.建立立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完善精品課建設(shè)。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，建立了立體化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，精品課程建設(shè)成果顯著。開展課外教學(xué)活動，開設(shè)網(wǎng)上答疑，在線測試等，為學(xué)生與教師建立了良好的溝通渠道。

二、新教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1.提出了基于職業(yè)技能的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)新模式。推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)用到課內(nèi)的課程教學(xué)，而開放式工作室教學(xué)模式運(yùn)用到課外教學(xué)輔導(dǎo)。通過實(shí)踐，推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)和工作室教學(xué)模式的有機(jī)融合提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高就業(yè)率，為社會輸送了高質(zhì)量的高技能型人才。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)手段。打破了傳統(tǒng)的ppt教學(xué)，利用微信、微博、電子教室、flash動畫演示等多種教學(xué)手段。

3.根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，依托“工作室”模式，構(gòu)建了“基礎(chǔ)層、提高層、創(chuàng)新層”的三層次教學(xué)體系結(jié)構(gòu)；分別培養(yǎng)學(xué)生的“基本操作技能、系統(tǒng)級綜合操作技能、創(chuàng)新能力”三個(gè)方面的能力。

4.擴(kuò)大了實(shí)訓(xùn)類課程動手能力和創(chuàng)新能力在學(xué)生中的受益面，解決了目前項(xiàng)目教學(xué)出現(xiàn)的問題，符合現(xiàn)代高職教學(xué)發(fā)展潮流和社會對人才的實(shí)際需求。

5.建立了立體化的網(wǎng)站設(shè)計(jì)課程群教學(xué)平臺。

？誗實(shí)現(xiàn)了教材立體化，為教材配套了多媒體課件；

？誗實(shí)現(xiàn)了教學(xué)立體化，建立了教學(xué)網(wǎng)站；

？誗實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐立體化，建立了工作室及實(shí)踐教學(xué)新體系。

6.開展了競賽、教學(xué)、培訓(xùn)相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

三、新教學(xué)模式的推廣應(yīng)用效果

1.教學(xué)效果顯著改善。該教學(xué)模式自開展以來在多所民辦高職學(xué)院中的四個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中正式實(shí)施，從實(shí)施過程與結(jié)果來看，效果良好。從“學(xué)生評教”、“教師評學(xué)”、“考教分離”、“學(xué)生問卷調(diào)查”、“技能大賽”、“教學(xué)比賽”、“學(xué)生就業(yè)率”中均可體現(xiàn)。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提升。項(xiàng)目教學(xué)改革前后專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的數(shù)據(jù)對比（畢業(yè)生獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書的比例，對口就業(yè)率，工作穩(wěn)定率）來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提升

3.對專業(yè)建設(shè)和質(zhì)量工程起到了有力的支撐作用。課題的實(shí)施對各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了積極的促進(jìn)作用，對省級示范院建設(shè)，省級特色專業(yè)等質(zhì)量工程項(xiàng)目都起到了有力的支撐作用。

4.培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍。課題組成員先后獲得院級教學(xué)帶頭人、青年骨干教師、省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)等榮譽(yù)稱號。課題組成員還培養(yǎng)、指導(dǎo)了多名青年骨干教師。通過本成果建設(shè)，鍛煉培養(yǎng)了一支教育教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、素質(zhì)過硬的雙師型教師隊(duì)伍。

5.促進(jìn)院校之間交流。課題組成員先后通過會議、專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流等渠道介紹本成果，得到省內(nèi)外兄弟院校的充分認(rèn)可和高度評價(jià)。同時(shí)，促進(jìn)了多院校共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使我省高職教育快速發(fā)展，課題的實(shí)施，促進(jìn)了我省多所高職院師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，提高了教師之間的溝通熱情，促進(jìn)了我省高職教學(xué)水平的提高。

6.為進(jìn)一步深化項(xiàng)目教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和平臺建設(shè)為進(jìn)一步深化項(xiàng)目教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

7.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的完善有效的拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間。完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。系列課程的學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)內(nèi)容全部做到網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上提交、網(wǎng)上批改、網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上考試。所有任課教師每周都要與學(xué)生利用平臺進(jìn)行互動，并且每學(xué)期每門課都進(jìn)行至少5次的空中課堂或空中討論會活動。

總之，課題組成員提出的基于職業(yè)技能的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化教學(xué)新模式具有很強(qiáng)的針對性和系統(tǒng)性，將有力地推動民辦高等職業(yè)教育的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并具有普遍推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：孫曉娟，女，碩士，遼寧沈陽人，遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件，規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程教學(xué)。endprint