葛東花

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)教育的重要組成部分，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)則占據(jù)了較大的比重；所以做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、提高學(xué)生聽(tīng)力水平具有重要意義。英語(yǔ)是貫穿整個(gè)學(xué)生時(shí)代的課程，所以學(xué)生在小學(xué)階段聽(tīng)力能力的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用水平產(chǎn)生重要的影響。下面，本文結(jié)合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的策略作具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 培養(yǎng)策略

英語(yǔ)是一門(mén)最具有代表性的語(yǔ)言學(xué)科，而在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力則是人們開(kāi)展交流活動(dòng)的重要形式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀、表達(dá)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分，而且隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的比重越來(lái)越多，而且也越來(lái)越得到他人的重視。同時(shí)，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有顯著意義。經(jīng)過(guò)十余年的教學(xué)實(shí)踐，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)已經(jīng)形成了一定的體系，但是由于教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，仍然存在許多不足之處。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的教學(xué)方法有待提高

在過(guò)去，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師過(guò)多的看重學(xué)生英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，從而忽視了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的發(fā)展，導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)要明顯落后于英語(yǔ)教學(xué)中的其他組成部分。其次，許多老師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念的束縛，從而不重視學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的培養(yǎng)，有的老師甚至認(rèn)為英語(yǔ)讀寫(xiě)訓(xùn)練就能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力產(chǎn)生促進(jìn)作用，所以不用過(guò)多的重視學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。再者，還有的老師認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，而英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，而且小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的習(xí)慣，而聽(tīng)力訓(xùn)練則需要更好的集中學(xué)生的注意力，這對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生而言，這是十分苦難的，所以許多老師普遍認(rèn)為小學(xué)階段不適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力能力的練習(xí)。所以，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，再加上認(rèn)識(shí)偏差的存在，從而導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的忽視，從而無(wú)法從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)完全起不到有效的作用。

（二）英語(yǔ)教學(xué)上缺乏完善的聽(tīng)力練習(xí)計(jì)劃

聽(tīng)力教學(xué)與其他教學(xué)有著重要的區(qū)別之處，首先聽(tīng)力教學(xué)對(duì)學(xué)生的時(shí)間要求不高，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，具有一定的靈活性；不像閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生要在固定的環(huán)境和場(chǎng)所中進(jìn)行；有時(shí)候，學(xué)生聽(tīng)英文歌曲的過(guò)程，也是鍛煉其聽(tīng)力能力的過(guò)程。由于聽(tīng)力教學(xué)的靈活性，導(dǎo)致實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)于隨意；當(dāng)前，我國(guó)許多小學(xué)都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的聽(tīng)力課程，更缺乏完善的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)計(jì)劃，許多聽(tīng)力練習(xí)都是老師臨時(shí)準(zhǔn)備的，有的甚至是老師上課前準(zhǔn)備的，完全不具有一定的系統(tǒng)性，老師的講述方式也十分簡(jiǎn)單，就通過(guò)一個(gè)錄音機(jī)和磁帶就開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)，這種非正式的聽(tīng)力教學(xué)往往過(guò)于隨意，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高難以起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)，這也是限制學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提高的重要因素，而且老師和家長(zhǎng)都忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)力水平過(guò)于低下的重要因素。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力培養(yǎng)措施分析

（一）在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)做到因材施教，注重學(xué)生情緒狀態(tài)的培養(yǎng)

首先，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，并且在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該予以體現(xiàn)；學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是較大的，由于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感度不同，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，同時(shí)還受學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平和自身素質(zhì)的影響，從而表現(xiàn)出較大的差異性；這就要求老師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從而體現(xiàn)出因材施教的原則。其次，英語(yǔ)聽(tīng)力還具有即時(shí)性的特點(diǎn)，所以在聽(tīng)力的傳遞中，要保證學(xué)生具有穩(wěn)定、集中的情緒狀態(tài)，如此，才能夠取得更加合理有效的相關(guān)信息，為此，在學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)中，學(xué)生的精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)是學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵所在；而學(xué)生所表現(xiàn)出的這種精神狀態(tài)則更需要家長(zhǎng)和老師的共同努力，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，從而引導(dǎo)學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去。

（二）老師在實(shí)際的聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)該不斷的革新

在學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)中，科學(xué)合理的教學(xué)方法是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的關(guān)鍵所在，為此，老師應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上，不斷的對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革；首先，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)前的預(yù)測(cè)練習(xí)，這不僅能夠?yàn)橐院蟮膶?shí)際練習(xí)提供良好的鋪墊，而且對(duì)于豐富學(xué)生的想象力也具有不可替代的作用；在聽(tīng)力教學(xué)中，老師應(yīng)該設(shè)法掃除學(xué)生從心理上對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙；而且老師還應(yīng)該適當(dāng)利用教材中的圖文信息，這也是帶動(dòng)學(xué)生想象力的重要的措施，久而久之，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話。其次，還應(yīng)該注重方法的引導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，分析題目的能力，同時(shí)也應(yīng)該在視覺(jué)訓(xùn)練中注重視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的相互結(jié)合，通過(guò)圖片、實(shí)物的應(yīng)用來(lái)輔助學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力重點(diǎn)的把握能力。

（三）老師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍

首先，老師應(yīng)該盡可能的在課堂上用英語(yǔ)開(kāi)展課堂教學(xué)，同時(shí)在提出問(wèn)題后，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力產(chǎn)生重要的影響。其次，在課堂外的時(shí)間，老師可以播放一些英語(yǔ)歌曲，家長(zhǎng)也可以準(zhǔn)備一些更多的英語(yǔ)電影，從而增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造更好的環(huán)境，如此，才會(huì)真正有利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高。

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