嚴(yán)少玉

摘要：本文主要探討體態(tài)語在小學(xué)課堂中發(fā)揮的作用，并通過分析教學(xué)實(shí)例總結(jié)在教學(xué)中可能使用的體態(tài)語——手勢語和面部表情等，并指出它們?cè)谡n堂中所扮演的重要角色。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語；小學(xué)英語教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.31

引言：小學(xué)階段是語言學(xué)習(xí)的最佳階段，小學(xué)英語老師的重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。美國心理學(xué)家方伯特的“體態(tài)效應(yīng)”研究表明：人獲得信息7%來自文字，38%來自語言，55%來自體態(tài)語。美國還有一些研究表明，在表達(dá)感情時(shí)，語言只占交際行為的7%，而聲調(diào)和面部表情傳遞的信息多達(dá)93%。由此可見，體態(tài)語的積極作用尤其重要。

1.體態(tài)語的定義

體態(tài)語，也叫身勢語，它包括目光語、觸覺行為、氣味行為、姿態(tài)、方位、姿勢、面部表情等等。這一領(lǐng)域的研究是以美國心理學(xué)家Birdwhistell （1970） 為代表，他首先創(chuàng)造了“身勢語”的概念。他認(rèn)為人的身體各部位的動(dòng)作、行為可以隱含地、有意地來傳輸表達(dá)一些想法或意思、交流情感。比如，一個(gè)微笑可以表示贊賞，一個(gè)點(diǎn)頭可以表示同意，一個(gè)搖頭可以表示否認(rèn)等等。學(xué)生在與老師的交往的過程中，不僅在“察言”更在“觀色”——老師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，無不細(xì)微地影響著同學(xué)的心靈和情感，從而間接地影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

2.體態(tài)語的作用

2.1引起學(xué)生的注意。如在教授新單詞的時(shí)候，老師通過不斷地指著單詞來帶讀，可引起學(xué)生的注意。

2.2擴(kuò)大信息發(fā)射量。教師在課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂皿w態(tài)語，可以在有限的時(shí)空里傳遞更多的信息，提高課堂的效率。

2.3可以增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性，使學(xué)生在接受言語信息的同時(shí)，能看到生動(dòng)的形象，便于理解和記憶。

2.4改變課堂氣氛。教師生動(dòng)活潑的體態(tài)語言，使課堂不那么死板，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.5可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。老師教授時(shí)的激情可以在言語中使同學(xué)們接受，但是更多的是通過舉止，神態(tài)等來傳遞。

3.體態(tài)語在英語教學(xué)中的運(yùn)用

Grant（1971）在非語言行為分析（An Analysis of Nonverbal Activity）中有這樣一句話：“課堂教學(xué)的效果82%是通過教師的表情、舉止等非語言手段來實(shí)現(xiàn)的，只有18%的信息是通過語言行為達(dá)到的。” 那么教師應(yīng)該如何適當(dāng)?shù)卦谟⒄Z課堂上運(yùn)用體態(tài)語呢，以下是本人在英語課堂上運(yùn)用的常用體態(tài)語言及其產(chǎn)生的效果。

3.1伸出食指

食指是五指中除拇指外最重要的一根手指。它通常指比較精確的，細(xì)致的動(dòng)作。教師最常用的食指動(dòng)作是，攥緊拳頭，伸出食指。

（1）表示 數(shù)字“one”

這個(gè)在小學(xué)英語教學(xué)中的數(shù)字教學(xué)十分常見，教師在教數(shù)字1的時(shí)候，除了用1個(gè)量的東西來幫助教學(xué)外，往往用手指來比出數(shù)字來讓學(xué)生理解，這樣既簡單又形象。

（2）提示“be quiet”

這個(gè)在小學(xué)課堂中也是經(jīng)常運(yùn)用的。小學(xué)生本來就生動(dòng)活潑，有時(shí)候上課上著上著就自己玩起來了，老師如果口頭上跟他們較勁，可能會(huì)適得其反。這個(gè)動(dòng)作在一定的程度上能夠幫助老師管理自己的課堂。在一次二年級(jí)的英語課堂上，講到“Do you like...？”句型時(shí)，為了讓孩子參與到課堂中練習(xí)句型，我提議讓他們?cè)儐柾?，不料想練?xí)目的沒達(dá)到，他們反倒鬧成了一團(tuán)。在我發(fā)現(xiàn)大聲叫停和使用課堂口令都不管用后，我就改用把食指放在嘴上的手勢，并發(fā)出噓的聲音，沒想到，整個(gè)課堂竟然慢慢地安靜下來了。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指示和引導(dǎo)

由于英語是我們的第二語言，對(duì)于小學(xué)生來講是非常難的，在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)分心等等，老師在教授的過程中要求學(xué)生看板書等等的時(shí)候，順便附上食指指向目標(biāo)的動(dòng)作，可以有效引起學(xué)生的注意。

（4）利用食指在空中做書寫練習(xí)

這是食指在英語課堂上的常用做法，尤其是在教授字母或單詞書寫的時(shí)候。二年級(jí)的孩子已經(jīng)開始學(xué)習(xí)寫字母，每次我都在黑板上板書四線三格，并一筆一劃地做示范，結(jié)果還是有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)類似“沒有小回筆”這樣的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。后來有一次我在教學(xué)字母書寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)舉起小食指在跟我寫，這些同學(xué)也是基本上不會(huì)出現(xiàn)小錯(cuò)誤的。

3.2運(yùn)用面部表情

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來講，教師高興的表情，可以給為學(xué)生營造一種愉悅，輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不那么壓抑，從而更容易去接受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）為英語教學(xué)做鋪墊

對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容來講，如果是比較有趣的話題的話，教師可以借助高興的面部表情，可以為下面的教學(xué)做鋪墊，在心理上給學(xué)生做好一種準(zhǔn)備。比如有一次在教學(xué)有關(guān)衣服單詞的課堂上，我一走進(jìn)教室就綻放出很燦爛的笑容，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“Today I am happy.I went shopping yesterday.Guess，what did I buy？”以表情引起學(xué)生注意，自然而然地過渡到本課教學(xué)。這種方法自然、輕松，同學(xué)們也能夠很容易地進(jìn)入課堂情境。

（2）講解教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)厥褂妹娌勘砬椋鸬脚浜现v解的作用。比如在教“I like...”和”I dont like...”時(shí)，教師用自己的笑臉和哭臉幫助學(xué)生理解這兩個(gè)句子，比起傳統(tǒng)的言語解釋要有效得多；能讓孩子觀察你的表情判斷喜好，在吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，也活躍了課堂氣氛。

（3）演繹英語課文

由于小學(xué)的教材故事性比較強(qiáng)，老師在課堂中的角色有時(shí)候就會(huì)變成一個(gè)才藝雙全的演員。比如有一篇課文內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在吃飯，一個(gè)吃到姜被辣到了，說“I dont like ginger！”；我在引導(dǎo)學(xué)生做Role Play的時(shí)候一邊皺著眉頭吐舌頭一邊直呼“I dont like ginger！I dont like ginger！”同學(xué)們很快地就明白我吃到姜被辣到了，看得津津有味。在接下來的自己練習(xí)的過程中，也會(huì)無意中模仿我的表情，使對(duì)話練習(xí)有趣了許多。

4.結(jié)束語

體態(tài)語言，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說及其具有重要的作用。教師在課堂上合理、自然、巧妙地運(yùn)用上體態(tài)語言，可以有利于組織好整堂課、促進(jìn)師生之間的感情，也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到“學(xué)中樂，樂中學(xué)”。因此，教師應(yīng)該不斷探索研究總結(jié)在教學(xué)中所需要使用的各種各樣的體態(tài)語言，并在實(shí)踐中有意識(shí)地使用體態(tài)語言。

參考文獻(xiàn)

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