王晉蒙

【摘要】《禮記·學(xué)記》中最早出展現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的概念，指的是教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。而師生之間的友好交流是提高教學(xué)效率的重要途徑，本文將從師生互動(dòng)的價(jià)值出發(fā)，探討初中歷史教學(xué)課堂上可行的師生互動(dòng)合作策略，希望對(duì)于提高初中歷史教學(xué)的效率有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；師生互動(dòng)；合作教學(xué)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.51

諸多的事實(shí)已經(jīng)證明了傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著諸多的弊端，而為了提高教學(xué)效率，加強(qiáng)課堂上面師生之間的交流、互動(dòng)以及有效溝通是很有必要的。新課程改革要求教學(xué)不再是教師的“一言堂”，要求把學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)此，教師應(yīng)該以教學(xué)資源為媒介，借助多種手段，通過交流與溝通，達(dá)到共同提高與發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

1增強(qiáng)師生之間互動(dòng)的價(jià)值

現(xiàn)行的初中歷史教材內(nèi)容并不多，因而課堂上教師有足夠的時(shí)間來與學(xué)生進(jìn)行交流，新課程改革要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重知識(shí)與技能的雙重發(fā)展。這是對(duì)學(xué)生個(gè)性思維的解放，也是新時(shí)代社會(huì)的需要。

無論是在何種科目的教學(xué)之中，教師與學(xué)生之間的交流都是必不可少的，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育讓教師更注重學(xué)生的成績(jī)，在與學(xué)生的交流方面自然而然就減少了關(guān)注。事實(shí)上，師生間的良好互動(dòng)更有利于教學(xué)的進(jìn)行，有利于課堂教學(xué)效率的提高。新課程改革下的初中歷史教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體，教師只是起一定的輔助作用。教師不能夠只起到傳輸知識(shí)的作用，還要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生的疑惑，解決了學(xué)生的疑惑，學(xué)生才能更好地接受下一階段的學(xué)習(xí)。

古語有云，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師除了解決學(xué)生的疑惑之外，更重要的是傳達(dá)給學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，這才是教學(xué)的最終目的。成才先成人指的就是這個(gè)道理。而學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的建立則需要依靠師生之間有效的交流。

2增強(qiáng)課堂上師生之間互動(dòng)的方法

2.1構(gòu)建和諧民主的課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提

想要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的無障礙交流，首先應(yīng)該營(yíng)造和諧的交流環(huán)境，即在教學(xué)中營(yíng)造和諧民主的課堂環(huán)境。一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其處在意識(shí)中的最安全的境界時(shí)才能被充分的激發(fā)。而在教學(xué)的過程中，創(chuàng)造和諧的交流環(huán)境，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

想要建立和諧的交流氛圍，首先要讓學(xué)生接受自己的主體地位。課堂不再是教師的一言堂，學(xué)生沒必要總是對(duì)教師言聽計(jì)從，這樣對(duì)于學(xué)生的自主性的思維能力沒有一點(diǎn)好處。想要?jiǎng)?chuàng)造和諧的交流氛圍，教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，教師不必去對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)格，學(xué)生也不必對(duì)教師過于畏懼，只有這樣才能在師生之間建立良好交流的基礎(chǔ)，從而縮小師生之間懂得心理距離。再者首先教師要尊重學(xué)生的看法，學(xué)生的知識(shí)體系不健全，因而說出怎樣的看法都是有可能的，教師不能一味地去否決學(xué)生的看法，而應(yīng)該適時(shí)的進(jìn)行賞識(shí)教育，消除學(xué)生心里的障礙。如：例如對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)課本上只講了它的消極影響，課堂上有學(xué)生提出《南

京條約》中開放的五個(gè)城市在現(xiàn)在都是很發(fā)達(dá)的城市，這和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)系嗎？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)有促進(jìn)作用嗎？對(duì)于這樣的問題不能去責(zé)怪學(xué)生無知，而應(yīng)該充分肯定學(xué)生的自主思考的能力，再用事實(shí)告訴學(xué)生這幾個(gè)發(fā)達(dá)的城市并不是因鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)而發(fā)達(dá)，而是它們的潛力使然。

2.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步讓多媒體教學(xué)開始普及，而相對(duì)于老師的板書和口頭的講授，在多媒體上的影視展示更能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的注意力長(zhǎng)久地集中在教師所講授的內(nèi)容上。多媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，可以更加直觀地展示教學(xué)的內(nèi)容，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，起到活躍課堂的氣氛的作用。而借助多媒體不僅可以減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，也為師生之間的良好的交流創(chuàng)造了條件。

歷史的真相通過板書難以給學(xué)生以深刻的影響，而現(xiàn)代的影視作品則很好地解決了這個(gè)問題，教材中沒有展示出了的畫面通過多媒體技術(shù)可以得以很好的展現(xiàn)。相較于課本上冗長(zhǎng)的文字，學(xué)生更喜歡影視作品。而通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠深化對(duì)于課本的感性認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)更有興趣。當(dāng)然，教師不妨不要一次性把所有的視頻放完，給學(xué)生留個(gè)懸念，欲知后事如何，且聽下回分解，為學(xué)生留下懸念，下次上課將更有積極性。

2.3設(shè)置懸念引入教學(xué)內(nèi)容

一馬平川的講述方法雖然簡(jiǎn)介，但是卻缺少了趣味性，學(xué)生對(duì)于這種照著課本講授的方法很反感，因此不妨借用懸念來引起學(xué)生探索的興趣，這樣能夠讓學(xué)生參與教學(xué)的興趣更大。例如在講授抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，不妨先用多媒體技術(shù)播放一首背景音樂《松花江上》，讓學(xué)生傾聽松花江人民的深切呼喊。然后再介紹這首歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考歌詞中反復(fù)傳唱的九月十八日是什么日子，通過這樣的懸念來引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生能夠才有強(qiáng)烈的求知欲望去了解這首歌在上世紀(jì)三十年代廣泛傳唱的背景。而教師在講授了關(guān)于那段包含屈辱的血淚史之后再放一次《松花江》上，學(xué)生將會(huì)有更深的領(lǐng)悟。

在設(shè)置懸念的過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)懸念有著各種各樣的見解，可能有對(duì)的，也可能有錯(cuò)的，教師不要輕易對(duì)于學(xué)生的看法做出任何評(píng)價(jià)，輕易的評(píng)價(jià)容易打消學(xué)生參與教學(xué)的積極性。而教師想要在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行良好的師生互動(dòng)合作，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見解，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的提高。

3小結(jié)

新課程改革對(duì)于教學(xué)提出了更高的要求，而想要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅要求教師改變自己的觀念，構(gòu)建和諧民主的課堂交流環(huán)境，還應(yīng)該不妨采用多樣化的教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)，用懸念來引導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)是一個(gè)師生雙方的互動(dòng)過程。在初中歷史教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于師生間、生生間的信息交流，使信息的整合和調(diào)控的效果達(dá)到最佳，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)和能力，還有助于促進(jìn)教師自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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