【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中來，為現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的有效整合作為一種新型的教學(xué)模式，更好的適應(yīng)了新課標(biāo)，為高中生物教學(xué)營造了理想的教學(xué)環(huán)境，最大程度的促進(jìn)了課改的實施。文章中主要對現(xiàn)代信息技術(shù)同高中生物教學(xué)整合的原則、策略以及整合模式進(jìn)行了分析和研究，希望能夠提高二者之間整合的有效性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) ； 高中生物 ； 有效整合

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0190-01

現(xiàn)代信息技術(shù)同高中生物教學(xué)的整合就是將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與教學(xué)有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)二者的融合，將現(xiàn)代信息技術(shù)變?yōu)橐环N教學(xué)工具，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式。二者的有效整合能夠?qū)⒔處煛⒔虒W(xué)內(nèi)容、學(xué)生緊密的聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)同高中生物教學(xué)的有效整合是目前被高度關(guān)注的重點，采取什么樣的整合原則、整合策略以及整合模式是目前我們需要重點研究的問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)同高中生物教學(xué)有效整合的原則

（一）主體性原則

新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生的主體地位，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，沒有學(xué)生的教學(xué)就成為了沒有實際意義的教學(xué)活動。新課標(biāo)環(huán)境下，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)。以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主探究的過程，這種獨立的思考過程能夠提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法并提高對知識的掌握水平?，F(xiàn)代信息技術(shù)同高中生物教學(xué)整合的教學(xué)模式也應(yīng)該遵循主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，教師的主導(dǎo)地位，通過合作討論、自主探究等教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識和技能的能力。

（二）實效性原則

任何教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的，新課標(biāo)環(huán)境下，教師的任務(wù)不僅僅是將知識和技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生吸收和掌握，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)其形成積極的人生觀和價值觀。為了更好的適應(yīng)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)同高中生物教學(xué)的整合就應(yīng)該對整合的有效性進(jìn)行保證，避免為了整合而整合，忽略了教學(xué)目標(biāo)的完成。比如說，有的教師在制作課件的時候喜歡在課件的空白處添加一些動畫，雖然說從審美的角度上來看這樣做是很好的，但是從教學(xué)上來看，這些動畫會比教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在觀看動畫的時候就會錯過教師所講的內(nèi)容。這是不利于教學(xué)目標(biāo)的完成的，也沒有達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合的目的。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)同高中生物教學(xué)的整合應(yīng)該嚴(yán)格遵循有效性原則，這樣才能更加適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。

（三）優(yōu)化型原則

現(xiàn)代信息技術(shù)同傳統(tǒng)的生物教學(xué)進(jìn)行整合的目的就是為了取長補短，在實踐中不斷的進(jìn)行完善和優(yōu)化，實現(xiàn)強強聯(lián)合，以最大限度的提高教學(xué)效率。因此，在實際的整合過程中，應(yīng)該對各種教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分的分析和研究，爭取使教學(xué)程序、教學(xué)手段和教學(xué)效果都達(dá)到最優(yōu)化。比如說在講解DNA復(fù)制和配對內(nèi)容的時候，可以先將復(fù)制和配對的基本原則告訴給學(xué)生，通過制作DNA模型的方式來促進(jìn)學(xué)生對復(fù)制和配對原則的理解和掌握，教師還可以搜集一些DNA復(fù)制和配對的動畫，來促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。這種將自制教學(xué)模型、學(xué)生分析討論、現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段能夠提高學(xué)生對生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

二、整合策略

（一）加強現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)

為了實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中生物教學(xué)的有效整合就應(yīng)該實現(xiàn)二者在課堂上的互補。首先，應(yīng)該加強教學(xué)對現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)理論的掌握能力，最有效的措施就是對教師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)，提高其現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力以及其對現(xiàn)代教學(xué)理論的認(rèn)知能力。教師是否能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)靈活的運用到教學(xué)中去，能夠?qū)崿F(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機結(jié)合是提高整合有效性的必要條件。

（二）有機組合，整合效率最大化

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力有針對性的選擇教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，比如幻燈片，錄像，教學(xué)模型等。在選擇的過程中，應(yīng)該以教學(xué)成果為基準(zhǔn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的優(yōu)勢，使整合的效率達(dá)到最大化。

三、整合模式

（一）“粉筆+鼠標(biāo)”模式

這是一種以教學(xué)板書為主，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔的教學(xué)模式。此模式中，以教為主，教師可以根據(jù)講解的內(nèi)容來制作教案和課件，課件主要是為了配合教師的講解。教學(xué)內(nèi)容主要是由教會傳輸給學(xué)生的，課件起到輔助信息的作用，學(xué)生反饋的信息也交由教師處理，教師是模式的中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

（二）“鼠標(biāo)+粉筆”模式

這種教學(xué)模式要求現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中起到主要的作用，教師的板書為教學(xué)的輔助手段。教師在講課時，將課件作為向?qū)W生傳遞知識的主要載體，通過對各種文字、聲音、影像和圖片等多種多媒體信息的綜合處理，運用一定的教學(xué)策略，將這些內(nèi)容以課件的形式出現(xiàn)，通過幻燈展示給學(xué)生，教師通過放映幻燈片和講解結(jié)合的方式，將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，板書主要作為補充之用。在這個過程中，學(xué)生主要接受來自現(xiàn)代信息技術(shù)和教師的信息，反饋內(nèi)容仍由教師處理，教師仍是教學(xué)活動的中心，起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍是教學(xué)過程的主體。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的有效整合為高中生物教學(xué)帶來了一定的力量，大大促進(jìn)了高中生物教學(xué)改革的進(jìn)程。在整合的過程中，為了保證整合的有效性，應(yīng)該嚴(yán)格遵循主體性原則、時效性原則以及優(yōu)化性原則，加強現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)，選擇多樣的整合方式，盡量使整合效率最大化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：寸嗣祥（1974年-），女，云南大理劍川人，白族，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，研究方向：高中生物生物教學(xué)方面。endprint