高麗娟

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)使技工院校的教學(xué)方式有了更多選擇，也使虛擬仿真實踐教學(xué)有了應(yīng)用的空間。本文探索虛擬仿真實踐教學(xué)改革的內(nèi)涵及步驟，結(jié)合實例使理論得以明晰，進(jìn)而給出技工院校基于現(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬仿真實踐教學(xué)改革路徑，為后續(xù)的教學(xué)活動提供有益幫助。

【關(guān)鍵詞】技工院校；現(xiàn)代信息技術(shù)；虛擬仿真實踐教學(xué)

虛擬仿真實踐教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，一些難以在課堂上實際開展的教學(xué)活動通過虛擬仿真能得到展示，例如大型設(shè)備維修等。近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，對技術(shù)技能型人才的需求日益激增，但技工院校無法保證每位學(xué)生都有充分實踐的機(jī)會，導(dǎo)致部分學(xué)生理論知識充沛，實踐能力不足，虛擬仿真實踐教學(xué)則能較好的解決這一問題。

1 虛擬仿真實踐教學(xué)改革的內(nèi)涵

虛擬仿真實踐教學(xué)改革的內(nèi)涵大致包括理論改革、教學(xué)方式改革、考評方式改革三部分。（1）理論改革是指虛擬仿真實踐教學(xué)的教學(xué)理論是對現(xiàn)有教學(xué)理論的繼承和優(yōu)化，滿足虛擬仿真實踐教學(xué)的需要，例如傳統(tǒng)教學(xué)模式中，先理論后實踐，而在虛擬仿真實踐教學(xué)模式中，理論和實踐是同步進(jìn)行的，學(xué)生在實踐中體會理論，在理論指導(dǎo)下進(jìn)行實踐摸索，教學(xué)效果更為突出；（2）教學(xué)方式改革是指虛擬仿真實踐教學(xué)模式下，教學(xué)不再局限于課堂、書本，互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)等技術(shù)的普及為教學(xué)提供了新的思路，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成授課，學(xué)生隨時可以調(diào)取資料、提出問題，整個教學(xué)活動較傳統(tǒng)模式變化明顯、優(yōu)勢突出；（3）考評方式改革是指虛擬仿真實踐教學(xué)，不是以卷面考試作為學(xué)習(xí)成績的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)，而是更重視學(xué)生的實踐能力，包括虛擬實踐能力及實際實踐能力等。

2 虛擬仿真實踐教學(xué)改革的步驟

虛擬仿真實踐教學(xué)改革的基本步驟為：硬件建設(shè)、教師培養(yǎng)、方案試行、優(yōu)化調(diào)整、完全實施。（1）硬件建設(shè)是虛擬仿真實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，大部分教學(xué)要通過計算機(jī)在虛擬環(huán)境下進(jìn)行，硬件建設(shè)是改革的第一步，也是改革的基本要求；（2）教師培養(yǎng)是指建立專業(yè)的虛擬仿真實踐教師隊伍，提升技工院校教學(xué)“軟實力”；（3）方案試行是指在完成硬件建設(shè)、教師培養(yǎng)后，選擇試點班級作為對象，試行方案，以發(fā)現(xiàn)其不足；（4）優(yōu)化調(diào)整是指在方案試行后，對不足之處進(jìn)行調(diào)整，使方案更趨完善；（5）完全實施是指方案優(yōu)化、內(nèi)容完善后，可以大規(guī)模應(yīng)用于技工學(xué)校的教學(xué)過程中。

3 虛擬仿真實踐教學(xué)改革的實例分析

3.1 對象選取

為了分析虛擬仿真實踐教學(xué)改革效果，選取常州交通技師學(xué)院汽車維修專業(yè)一年級某班的學(xué)生為對象，教學(xué)內(nèi)容為通過虛擬仿真學(xué)習(xí)發(fā)動機(jī)拆卸，應(yīng)用的技術(shù)為計算機(jī)技術(shù)，教學(xué)持續(xù)一周。

3.2 具體內(nèi)容

3.2.1 課件設(shè)計

教師在了解教學(xué)內(nèi)容后，先擬定教學(xué)計劃，并制作課件。課件制作時，教師收集圖像、文字、音頻和視頻資源，將發(fā)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)解剖，并選擇一個普通案例和一個故障案例作為發(fā)動機(jī)拆卸教學(xué)的虛擬對象。在案例設(shè)計中教師應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，按比例對其放大。對于一些關(guān)鍵構(gòu)件，如發(fā)動機(jī)內(nèi)部動力系統(tǒng)，教師利用計算機(jī)技術(shù)對其進(jìn)行拆解，制作為分解動圖，使教學(xué)內(nèi)容顯得更加直觀。

3.2.2 課堂階段

在多媒體教室，教師用互聯(lián)網(wǎng)將教學(xué)用的文檔、數(shù)據(jù)資料發(fā)送到學(xué)生電腦上，學(xué)生同步下載教學(xué)的相關(guān)組件，之后正式開始教學(xué)。教師將發(fā)動機(jī)的基本構(gòu)造作為第一課時的重點，雖然發(fā)動機(jī)原理較復(fù)雜，但利用計算機(jī)虛擬仿真技術(shù)，直觀的展示在學(xué)生面前，學(xué)生能較快的吸收知識。其后的課時，教師依然采用課件制作、案例講解的方式，雖然發(fā)動機(jī)軸承結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但將其構(gòu)造圖、拆解圖、原圖、比例圖分別利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行展示以后，學(xué)生直觀了解其基本情況，教學(xué)效果事半功倍。

3.2.3 分析比較

一周后，將普通班和試點班進(jìn)行教學(xué)成果比對，由兩個班的任課教師共同擬定題目，共計50題，采取量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量評估，答對40題及以上為優(yōu)秀、30-40題為及格，30題以下為不合格。測驗后統(tǒng)計，普通班優(yōu)秀率18.7%、及格率42.5%、不合格率36.8%，試點班優(yōu)秀率43.8%、合格率41.7%、不合格率14.5%。隨后，我們又進(jìn)行實踐能力評估，普通班合格率只有16.3%，而試點班63.7%，差距較為明顯，可見虛擬仿真實踐教學(xué)在技工院校的教學(xué)活動中能更好發(fā)揮作用，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在后續(xù)的教學(xué)活動中加以推廣。

4 結(jié)束語

通過對技工院?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬仿真實踐教學(xué)改革的分析，剖析理論、教學(xué)方式、考評方式等三個虛擬仿真實踐教學(xué)改革的內(nèi)涵，建立硬件建設(shè)、教師培養(yǎng)、方案試行、優(yōu)化調(diào)整、完全實施的具體步驟。通過對常州交通技師學(xué)院汽車維修專業(yè)一年級某班學(xué)生進(jìn)行試點和分析，凸顯虛擬仿真實踐教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)推廣虛擬仿真實踐教學(xué)在后續(xù)教學(xué)活動中的應(yīng)用，這對技工院校教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極意義。

參考文獻(xiàn)

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