何海梅

摘 要：隨著課程改革的全面鋪開，各學(xué)校在教育教學(xué)的各個(gè)方面主動(dòng)地開展多種改革實(shí)踐和嘗試。在領(lǐng)導(dǎo)的倡議和指導(dǎo)下，我校也進(jìn)行了階梯教學(xué)的實(shí)踐與嘗試。采用階梯教學(xué)的策略，可以因勢(shì)利導(dǎo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展； 既幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中存在的障礙，避免學(xué)習(xí)時(shí)“優(yōu)等生主動(dòng)，中等生被動(dòng)，后進(jìn)生不動(dòng)”的局面，又可以激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生，達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；階梯教學(xué)；策略；探究

為了真正達(dá)到“因材施教，階梯提高，讓尖子生冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化”的目的，在實(shí)施階梯教學(xué)的過程中，應(yīng)貫徹如下“四個(gè)基本原則”以達(dá)到教師的激勵(lì)與學(xué)生的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合。

（1）智力因素與非智力因素相結(jié)合原則。學(xué)生的個(gè)體差異不僅表現(xiàn)在智力因素上，而且非智力因素也很關(guān)鍵。在分組學(xué)習(xí)中，教師可以將兩種因素差異較大的同學(xué)分在一組，利用差異資源，使他們能取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步。

（2）學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律與知識(shí)形成發(fā)展規(guī)律相結(jié)合原則。即遵循認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論的基本原理。將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行彈性化處理，適應(yīng)不同層次的學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)識(shí)階段。將新教材的彈性和學(xué)生的個(gè)性差異融于教法之中。

（3）學(xué)生認(rèn)知技能和情感投入相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，把學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤胖迷谒邮艿那楦袑觾?nèi)，激發(fā)起其學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，使情感成為認(rèn)知技能產(chǎn)生作用的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)挖掘自我潛能，從而帶來更多成功。

（4）同步教學(xué)與異步教學(xué)相結(jié)合原則。即在教學(xué)中，對(duì)全體學(xué)生的行動(dòng)，提出統(tǒng)一要求和目標(biāo)的同時(shí)，正確估計(jì)出學(xué)生發(fā)展水平和潛在發(fā)展可能性。根據(jù)教材內(nèi)容合理設(shè)置階梯將學(xué)生分成不同階梯類型，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生在班級(jí)集體中相對(duì)獨(dú)立地得到發(fā)展。

階梯教學(xué)法的基本操作法包括以下五個(gè)方面。

1 設(shè)置好階梯

先做好宣傳工作，使每個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)的差異是客觀存在的，劃分梯級(jí)的目的是為了劃定每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)因材施教，最終縮小差異，達(dá)到班級(jí)整體優(yōu)化。之后，公布學(xué)生雙基考查成績(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際申報(bào)A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師宣布各組課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求。C組學(xué)生在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí)，達(dá)到教材的基本要求。這組學(xué)生把加強(qiáng)單詞記憶作為重點(diǎn)。B組學(xué)生在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教材基本要求，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。A組學(xué)生獨(dú)立達(dá)到基本要求，加強(qiáng)任務(wù)型閱讀，并能夠總結(jié)歸納解題思想和方法。同時(shí)幫助B、C組學(xué)生完成分階梯授課。但這樣的層次不是一成不變的，要根據(jù)發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整。

2 備課設(shè)階梯

備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識(shí)的形成過程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。保證C組學(xué)生“吃得了”，B組學(xué)生“吃得好”，A組學(xué)生“吃得飽”。例如筆者在備對(duì)話課時(shí)，總的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和話題功能，并在虛擬的真實(shí)的語(yǔ)境中，對(duì)不同層次的學(xué)生則提出不同程度的能力目標(biāo)。A組學(xué)生要在虛擬的情景中，根據(jù)有關(guān)內(nèi)容，能靈活運(yùn)用用語(yǔ)言材料進(jìn)行交流，要求語(yǔ)言流暢，有一定創(chuàng)造力和感染力；B組學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言材料，在虛擬的情景中編造相似對(duì)話，較真實(shí)的交流，語(yǔ)言流暢，或借助帶有缺損的信息復(fù)述對(duì)話。C組學(xué)生在掌握對(duì)話中的交際用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本的交流或熟讀對(duì)話。

3 授課沿階梯

階梯教學(xué)法在遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的一般講課規(guī)律的基礎(chǔ)上，在知識(shí)講解和時(shí)間的安排上做了較大的改進(jìn)。就新授課而言，A組學(xué)生要少講多練，引導(dǎo)他們?nèi)ァ拔颉?，B組學(xué)生要精講多練，熟能生巧。C組學(xué)生要多灌少引，淺講多練。三個(gè)階梯既獨(dú)立成段，又前后連貫，以便三個(gè)梯級(jí)的學(xué)生都明白自己在該梯級(jí)學(xué)習(xí)中所扮演的角色，并對(duì)思維的發(fā)展起定向作用。

在時(shí)間的安排上，第一、二個(gè)階梯的授課時(shí)間要得到充分保證，一般20至28分鐘。這樣能保證B、C組學(xué)生聽懂吃透。第三個(gè)階梯只需點(diǎn)到為止，一般5分鐘左右，使A組學(xué)生學(xué)有余味，既能使每個(gè)學(xué)生都掌握最基本的詞匯內(nèi)容，又能給A組學(xué)生以定向啟發(fā)，促其課外發(fā)展。

4 評(píng)價(jià)梯級(jí)化

對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)C層學(xué)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)B層學(xué)生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指 明 努力的方向，促使 他 們積 極 向上，對(duì)A層學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、不斷超越自我。

同時(shí)，我們采取如下考查方法：

（1）同一套試卷分兩部分命題。雙基題80分，拓深題40分。其計(jì)分方法是：A組學(xué)生實(shí)得分=100分一扣分。B 組學(xué)生實(shí)得分=（120分-扣分）×100/120. C組學(xué)生實(shí)得分=120分-扣分。此種方法常用于綜合考查。

（2）題同評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同。基礎(chǔ)題對(duì)低組學(xué)生基分高，對(duì)高組學(xué)生的基分低；以部分知識(shí)拓展題補(bǔ)足A、B組學(xué)生的基分滿100分。允C組學(xué)生做拓展題，作為升級(jí)的參考因素。此種方法常用于單元考查。

5 激勵(lì)跨階梯

學(xué)生分級(jí)達(dá)標(biāo)后，老師應(yīng)在授課中有意識(shí)地創(chuàng)造跨梯條件。如超級(jí)提問，超級(jí)作業(yè)，引導(dǎo)他們向上一級(jí)臺(tái)階過渡。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺申報(bào)跨梯。對(duì)部分不能升級(jí)，以及個(gè)別由于驕傲而退步須降級(jí)的學(xué)生，教師做好思想教育工作后，采取保級(jí)和降級(jí)措施。這種定期升級(jí)教育活動(dòng)，一期一般進(jìn)行兩次，對(duì)個(gè)別超速發(fā)展的學(xué)生，可隨時(shí)升級(jí)。調(diào)級(jí)后，老師訂出新的目標(biāo)，如各組的最低分?jǐn)?shù)，使學(xué)生有新的奮斗目標(biāo)。

英語(yǔ)階梯教學(xué)法在我們課題研究階段經(jīng)過實(shí)踐，取得了豐碩成果。實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前均為同年級(jí)較差的班級(jí)，但是，經(jīng)過不斷的實(shí)踐，合格率為85%，高分率達(dá)到40%，人均分高于全校10分。

現(xiàn)在，該教學(xué)法已遷移到了其他學(xué)科教學(xué)班和班級(jí)管理工作中，越來越顯示出它融教材、學(xué)生、教法于一體的特點(diǎn)。endprint