左娟燕

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育改革和發(fā)展的要求和發(fā)展趨勢。"互聯(lián)網(wǎng)+"時代，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具必要性，不僅適應了時代發(fā)展要求，有利于提高大學生就業(yè)質(zhì)量，還能提升我國的國際競爭力。但是目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在"互聯(lián)網(wǎng)+"時代還存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足、教育實踐教學缺乏、師資力量不夠等問題。為此，必須要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究。

關鍵詞："互聯(lián)網(wǎng)+"時代；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；實現(xiàn)方式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為一股潮流，推動中國經(jīng)濟不斷向前發(fā)展。高職教育要緊跟時代潮流，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整體教育規(guī)劃。這樣不僅有利于適應社會發(fā)展需要，提高大學生就業(yè)質(zhì)量、也有利于提升我國的國際競爭力。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應時代發(fā)展的必然選擇。大學生是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的弄潮兒，熟悉互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)成為了大學生生活和學習的重要工具。利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)新商業(yè)模式、融資渠道等，是時代發(fā)展的趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應時代發(fā)展的必然選擇。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生就業(yè)質(zhì)量。隨著高職院畢業(yè)生的逐年增加，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作形勢日益嚴峻。推動“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提升我國的國際競爭力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代不僅給我國的經(jīng)濟發(fā)展提供了重要契機，也為世界經(jīng)濟的騰飛提供了重要契機。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的世界眼光，促進我國國際競爭力的增強。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀900

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究不足是制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的瓶頸問題。目前大部分高職院校都沒有建立專門的理論研究機構開展對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關理論問題的研究和探討，只是簡單地將國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學模式、教學方法甚至教科書照抄照搬過來，沒有立足我國高職院校的具體實際和我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，缺乏針對性和可操作性。有些理論看似正確，一用就錯，正是這一弊病的體現(xiàn)。另外，由于理論研究不足，導致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系也存在一些問題。比如高職院校基本都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入必修課，但是因為沒有科學和系統(tǒng)地理論指導，使得這些課程的開設并沒有經(jīng)過嚴密的論證，開設較為隨意，出現(xiàn)了課程單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)等問題，缺乏實效性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學缺乏

大多數(shù)高職院校認識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的重要性，也在這個方面努力做了嘗試，但是沒有真正把握實踐教學的本質(zhì)意蘊。比如高職院?；径紝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學納入到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，并開展了一系列的創(chuàng)業(yè)競賽。這些創(chuàng)業(yè)競賽對于培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力是有一定幫助的，但是以賽代教不能讓學生真實地接觸社會和深入地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校為學生提供了申請和完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的平臺，試圖通過項目申報的方式提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，但是事實是大多數(shù)學生申報課題后，并沒有真正走進社會開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是走進實驗室，走進圖書館，或是簡單地開展社會調(diào)研，并以論文、調(diào)研報告等形式完成課題研究任務，使他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力并沒有得到有效的提升。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不夠

我國的高職院校普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是承擔課程教學任務的師資力量卻明顯不夠。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師并沒有接受過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，只是兼職這一門課程的教學任務。非專業(yè)的教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既缺乏專業(yè)理論的支撐，又缺乏專業(yè)實踐的鍛煉，必然會弱化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，甚至使高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。部分高職院校認識到這一問題后積極尋求解決方式，比如從企業(yè)當中聘請一部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人作為外聘專家到校承擔一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓任務。但是由于學校還沒有形成比較完善的外聘制度、激勵機制和管理機制，一支教學質(zhì)量高、業(yè)務能力強的理論知識與實踐經(jīng)驗兼具的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍還沒有形成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)方式

（一）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺

要借助“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”模式，如“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+服務業(yè)”模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了融合發(fā)展，并給人們的生產(chǎn)生活帶來了深刻的變革。高職院校要抓住時代提供的發(fā)展機遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加強校企合作，激發(fā)學校的改革活力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建實踐平臺。一方面，高職院校要組織教師到工廠、到企業(yè)、到社會參觀了解一線狀況，以便根據(jù)工廠、企業(yè)和社會的實際需要優(yōu)化教育模式、調(diào)整教育方法、提高職業(yè)教育教育的實效性。另一方面，高職院校要組織學生到工程、到企業(yè)、到社會進行實踐鍛煉，提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開一支業(yè)務能力強、實踐經(jīng)驗足、理論水平高的師資隊伍。高職院校要建立一支兼具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專兼職教師隊伍。為此，高職院校應該鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。同時，高職院校應該積極引進社會各行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，如企業(yè)家、在企業(yè)管理和人力資源管理等方面有特長的專家等，充實專兼職師資隊伍。需要特別注意的是，高職院校要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，尤其要重視對本院校教師隊伍的培養(yǎng)，除了讓教師走進工廠、走進企業(yè)、走進社會進行實踐鍛煉外，還應該聘請相關領域具有實踐經(jīng)驗和理論水平的專家到校開展交流和培訓，拓展教師的視野，豐富教師的知識，提高教師的業(yè)務水平。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究

如前所述，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題之一就是理論研究不足，為此高職院校要結合我國的具體國情和高職院校的實際狀況，加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究、探索和轉(zhuǎn)化，促進這些理論的本土化發(fā)展，為高職院校及其主管部門提供決策建議，實現(xiàn)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的科學指導。同時，高職院校要積極總結自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗，匯編成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進經(jīng)驗材料，分享給兄弟院校。此外，高職院校還應該采取“走出去、請進來”的方式，組織和參與各種類型的座談會、經(jīng)驗交流會、調(diào)研活動等，分享各自在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的心得體會，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗和成果。開展這些形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論交流與探索活動，能夠創(chuàng)新高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學化運行。

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