張磊

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，在教學中越來越注重對學生能力的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是整個教學的重要目標。在數(shù)學教學過程中，通過培養(yǎng)學生正確的邏輯思維方法，有助于提高學生的思考能力，使學生養(yǎng)成樂于動腦筋、主動思考的學習習慣，使學生獨立解決問題的能力得到提高。因此，在數(shù)學教學實際中，要根據(jù)學生的學習特點、思維特點，采取有針對性的培養(yǎng)策略進一步提升學生的邏輯思維能力。主要對此問題進行探討分析。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

在小學教育中，數(shù)學是一門重要的基礎學科，是促進學生能力提升的主要學科。在小學數(shù)學教學中，不僅要使學生掌握基本的數(shù)量基礎、理論知識，更要對學生的邏輯思維能力進行有針對性的培養(yǎng)。小學階段也是學生邏輯思維能力形成與發(fā)展的重要時期，對學生以后的發(fā)展具有重要意義。因此，要在實際教學中，探索更為科學、合理的培養(yǎng)策略，進一步提高學生的邏輯思維能力，為學生以后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

一、結合生活實際，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

小學生正處于認識事物的重要階段，對身邊的事物都存在著強烈的好奇心，充滿探索的興趣?；谶@個特點，在數(shù)學教學中，教師要注重學生好奇心與興趣的激發(fā)，結合生活實際，使學生感受到邏輯思維的重要性。通過自身的實踐與親身參與，加強對數(shù)學新知識的理解與認識，逐漸形成具有實踐意義的邏輯思維能力。例如，在講授正方形概念時，不要直接講解正方形的概念或者教師直接畫出正方形進行教學，要讓學生切身參與到正方形的認知中來，結合生活實際，最大限度貼近學生的實際生活，找出學生日常會接觸到的有關正方形形狀的具體實物，比如，正方形的鏡子、正方形的電腦顯示器、正方形的筆記本等，讓學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)正方形的特點，自己進行總結、歸納，從而了解正方形的概念，邏輯思維能力會逐漸得到提高。

二、新舊知識結合，提高學生的邏輯思維能力

在數(shù)學知識的學習上，知識點之間并不是獨立的，是互相銜接的，而且共同存在于一個大的邏輯系統(tǒng)之中。新知識的教學是要建立在舊知識的基礎上的，新知識實際上就是舊知識的延伸。因此，在教學中，教師要注重引導學生回顧舊知識，再學習新知識，通過舊知識的復習，加上教師的適當引導，能夠自覺地進行知識遷移、歸納、綜合，從而深刻理解新知識，在此過程中，學生的邏輯思維能力自然得到強化。例如：在講“6～10的認識和加減法”時，通過復習1～5的認識和加減法，教師先設計1～5的加減法習題，讓學生進行復習式解答，師生共同分析具體做法，最后在學生熟悉掌握舊知識的基礎上，出示6～10的認識和加減法相關題目，進行適當引導，讓學生自行思考，進行作答，并且說出自己的解題思路。在此過程中，新舊知識有效銜接，有助于新知識的掌握，學生邏輯思維能力也顯著提高。

三、設置問題，提高學生的邏輯思維能力

小學數(shù)學教學，實際上主要是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且正確解決數(shù)學問題的過程。這也是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要途徑。因此，在實際教學中，教師要根據(jù)教學內容，根據(jù)學生的學習特點，有針對性地設置或者借助一些問題，充分激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，使學生集中注意力，主動解決問題，從而達到培養(yǎng)學生邏輯思維能力的目的。此外，要想讓學生充分掌握所學的數(shù)學知識，真正提高其分析問題、解決問題的能力，就要引導學生在解決問題的過程中，真正掌握問題的原因和結果。而教師在設置問題時，也要精心設計，精心選擇，引導學生主動思考問題、分析問題、歸納問題、總結問題，形成具有特性的邏輯思維方法，從而才能真正鍛煉學生的邏輯思維。例如，在“位置與方向”的教學中，對于東、南、西、北等方向的知識，對于上、下、左、右、前、后這樣的位置描述，學生雖然生活中已經(jīng)有了一定的感性體驗，但是對其概念的掌握還是具有一定的難度。因此，在教學中，教師要注意設置相關問題，由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。比如，教師可以提出問題：同學們，太陽是從哪個方向升起的？學生會回答出東方。由此提出以下的問題，那么東方在哪呢？請指出來。教室中的學生會指出東方的方向。接著教師讓學生統(tǒng)一面朝東方，提問：我們的左邊、右邊、后邊都是什么方向？以此類推，學生主動思考，仔細觀察，互相交流探討，最后找出正確的方向，同時總結出關于位置與方向的特點，邏輯思維能力得到了充分鍛煉。

四、采用合理的教學方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，根據(jù)教學內容，根據(jù)學生學習特點，采用合適的教學方式。要以學生為主體，教師加以引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。盡量采用小組合作討論、情境設置、探究性教學、多媒體教學等新的教學方式，提高學生主動探究、主動學習、主動思考的能力。例如，在講“平行四邊形和梯形”時，教師利用多媒體，展示關于梯形和平行四邊形的圖片，再把具體實物展示給學生，學生對抽象的數(shù)學形狀一目了然，符合學生的形象思維特點，使學生更容易掌握數(shù)學知識，同時，有效激發(fā)了學生的學習興趣，對邏輯思維的培養(yǎng)具有很大作用。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是促進學生全面發(fā)展的實際需要，而且對學生未來的發(fā)展具有重要作用。因此，教師要采取有效的教學策略，有針對性地提高學生的邏輯思維能力。

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