董中林

摘 要：書法是中國(guó)國(guó)粹之一，距今已經(jīng)傳承了三千多年，是我國(guó)民族藝術(shù)史上濃墨重彩的一筆。小學(xué)是寫字的啟蒙時(shí)期，也是練習(xí)書法的黃金時(shí)期。小學(xué)書法課的開設(shè)，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的耐力和專注力，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué)；實(shí)踐途徑；學(xué)習(xí)興趣

俗話說：字如其人。書寫就是我們的另一張名片。書法作為一門有著濃郁的東方色彩的民族藝術(shù)，自古以來，上至文人騷客下至普通百姓都以書寫之美為傲。在新課程的實(shí)施后，國(guó)家教育部門不僅僅只關(guān)注于學(xué)生的成績(jī)，更致力于學(xué)生德智體美勞的全方位培養(yǎng)與發(fā)展，以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、挖掘書法自身魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

書法作為我國(guó)傳承了數(shù)千年的文化瑰寶，其自身魅力價(jià)值不用多說，作為教師，就需要向?qū)W生充分展示書法魅力之所在，讓學(xué)生愛上這門藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者嘗試了以下兩種做法，均取得了不錯(cuò)的成效。

1.講述有趣的書法故事

對(duì)于小學(xué)生來說，講故事是最符合他們口味的有效的教育方式，孩子都是喜歡聽故事的，所以，在書法教學(xué)過程中，我們可以采用講故事的方法，娓娓道來，將學(xué)生逐漸引入教學(xué)情景之中。數(shù)千年的書法歷史之中，膾炙人口的書法故事不勝枚舉，只要教師能合理地加以利用，它不僅能成為教師的教學(xué)資源，也能在師生之間搭起一座溝通的橋梁。例如，在教學(xué)生使用正確的寫字姿勢(shì)時(shí)，可以講述一個(gè)關(guān)于柳公權(quán)“心正則筆正”的小事例；當(dāng)學(xué)生覺得辛苦想放棄時(shí)，可以借助王羲之勤學(xué)苦練，寫完了十八口大缸的水，最終成為書法大家的小故事激勵(lì)學(xué)生。如此不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解我國(guó)的書法文化，增長(zhǎng)見識(shí)。

2.巧用名家真跡墨香

我國(guó)歷代書法名家的作品，無一不是筆酣墨飽，鸞飄鳳泊，充滿了藝術(shù)的美感，本身就極具吸引力。王羲之的《蘭亭序》，飄若浮云，矯若驚龍；顏真卿的楷書被贊曰“端莊雄偉，氣勢(shì)開張”，行書則“遒勁舒和，神采飛動(dòng)”。

柳公權(quán)的書法“神氣清健，無一點(diǎn)塵俗”。趙孟頫被贊“書法精絕，集諸家之成，詣二王門閥，要其用功處，全在臨摹之多耳”。向?qū)W生展示這些名家大作，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的熱愛和憧憬之情，讓學(xué)生將對(duì)大家的崇敬化為書寫的興趣。除了名家真跡之外，如若能恰當(dāng)?shù)厥褂脷v代書法家留下的一些著作，信札里的精言妙句，更會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、使用多種教授方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師是課堂學(xué)習(xí)中主要的引領(lǐng)人物和主導(dǎo)人物。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照貓畫虎，按部就班，不僅枯燥乏味，而且消磨了孩子的學(xué)習(xí)積極性，很可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)書法感到厭倦，所以，課堂上教師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。具體的實(shí)施方法，筆者認(rèn)為可以參照以下四種。

1.采用做小游戲的方法，讓學(xué)生“邊玩邊學(xué)”

席勒說過“兒童游戲中常常寓有深刻的思想。”在班級(jí)里開展豐富有益的游戲活動(dòng)，孩子的天性就是好玩好動(dòng)，寓教于樂也是最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，最生動(dòng)、最高效的一種教學(xué)方式。

2.舉行班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

孩子們的好勝心比較強(qiáng)，相互競(jìng)爭(zhēng)能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，而且在競(jìng)爭(zhēng)過程中，也能使他們更好地團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，增加團(tuán)隊(duì)合作能力和集體榮譽(yù)感。教師可以將班級(jí)成員分成多個(gè)小組，每個(gè)小組每周選出一篇最優(yōu)秀的書法作品，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行投票，勝出的小組成員可以獲得小禮品。如此便能充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性，而且如果自己的作品能得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，就能大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠享受書法創(chuàng)造帶來的成就感。

3.將書法和生活有機(jī)聯(lián)系在一起

書法課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，因此教師必須合理引導(dǎo)學(xué)生不局限于課堂之上，充分利用課余時(shí)間。練習(xí)書法并不是只有在書法課上才能進(jìn)行的，而要滲透到學(xué)生日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活之中。

4.關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生，做到因材施教

以往的教學(xué)，老師一味地灌輸知識(shí)，不關(guān)心學(xué)生的吸收情況，做了很多無用功，被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得苦哈哈，老師教得也很無奈。書法教學(xué)的藝術(shù)啟迪性較強(qiáng)，與傳統(tǒng)的科目有很大的差異，教學(xué)過程中老師要充分尊重鼓勵(lì)學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，懂得傾聽學(xué)生的想法，根據(jù)學(xué)生的需求制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案和進(jìn)度。每個(gè)同學(xué)的接受能力不同，老師在教學(xué)過程中要因材施教，學(xué)生產(chǎn)生畏難心理時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)疏導(dǎo)，對(duì)于某些學(xué)習(xí)進(jìn)度稍稍落后的同學(xué)，更要耐心細(xì)致，不能急功近利。

書法是古人智慧的結(jié)晶，是經(jīng)歷代代傳承留下來的一筆珍貴的財(cái)富。尤其在以識(shí)字作為主要學(xué)習(xí)任務(wù)的小學(xué)階段，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)書法，既促進(jìn)了書寫水平的提高，又提高了文化素養(yǎng)和道德情操。作為教師，我們要做的就是采用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)快樂地投入到書法的學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧郁艷.淺談當(dāng)今小學(xué)書法教學(xué)[J].亞太教育，2015（8）.

編輯 高 瓊