孫宏軍

摘要：閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣于運(yùn)用單一的方法教授，即講解、翻譯，這樣的方法只能讓學(xué)生讀懂學(xué)習(xí)過(guò)的文章，很難形成知識(shí)遷移能力。隨著新課改的深入，教師要引進(jìn)多元化的閱讀教學(xué)方法，以全面提升閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；多元化；實(shí)踐途徑

通過(guò)閱讀，人類(lèi)可以學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取信息。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為關(guān)鍵。初中英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，需要教師用心引導(dǎo)。新課改下的今天，只有采用多元化的閱讀方法，才能真正達(dá)到閱讀的目的，以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

多元化閱讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入效果會(huì)影響學(xué)生閱讀的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課中，教師先從詞匯學(xué)習(xí)開(kāi)始，再到文本講解、翻譯，這樣的模式令學(xué)生感到枯燥乏味。由此還可以看出，教師往往忽略了導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。針對(duì)此，教師要依據(jù)不同的英語(yǔ)閱讀文本，設(shè)計(jì)多元化的導(dǎo)入，從而將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。

例如，在教學(xué)牛津初中英語(yǔ)7A中的Unit 8 Fashion這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入，成功將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)。本單元的閱讀主題是The fashion show，結(jié)合這一主題，教師利用2016年時(shí)尚服裝模特走秀作為導(dǎo)入，以視頻情境將學(xué)生帶入時(shí)尚圈子，達(dá)到吸引眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。這一環(huán)節(jié)之后，教師再利用多媒體展現(xiàn)中國(guó)臺(tái)北、大陸內(nèi)地各中學(xué)的校服，為后面的話題做好鋪墊。緊接著，教師引出話題：What is fashion？ Do you think we should wear school uniform？由此，學(xué)生開(kāi)始討論，英語(yǔ)課堂逐漸活躍起來(lái)。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生走入文本閱讀，從閱讀中感受the fashion show，進(jìn)而深入討論這場(chǎng)走秀節(jié)目。

除了以情境作為導(dǎo)入，教師還可以在課前布置任務(wù)，在教學(xué)前安排一場(chǎng)班級(jí)走秀，引出fashion show的話題。這樣的導(dǎo)入貼合學(xué)生心理需求，因而能夠真正利用導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

多元化閱讀任務(wù)，提升效果

閱讀教學(xué)，不能僅僅依靠教師講授，而應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)獲取信息，因?yàn)殚喿x本身就是獲取信息的過(guò)程。而獲取信息只靠教師講授獲得，非常地被動(dòng)，也不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。為此，教師可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)多元化的閱讀任務(wù)，從而有效提升閱讀教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)8A中的Unit 6 Birdwatching這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)多元化化的閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀主題是Birds in Zhalong，結(jié)合此，教師設(shè)計(jì)的閱讀任務(wù)如下：①Where is Zhalong Nature Reserve？② How long do birds live in Zhalong？③ When can we easily watch them？④Why are the birds in danger？⑤How can we protect the birds？（ Have a discussion） ①到④的問(wèn)題主要是結(jié)合文本內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)的，目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀，解決問(wèn)題，掌握閱讀文本內(nèi)容。問(wèn)題⑤的設(shè)計(jì)比較開(kāi)放，目的在于開(kāi)放學(xué)生的思維，并升華文章主題，引導(dǎo)學(xué)生想出可行性的方法保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主思考，尋找問(wèn)題的答案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再深入閱讀，一起交流。針對(duì)問(wèn)題⑤，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，互換思維，交換想法，促進(jìn)學(xué)生想出更多的方案。

通過(guò)設(shè)計(jì)不同的閱讀任務(wù)，學(xué)生主體得到突出，學(xué)生在閱讀中不再處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生從被動(dòng)讀到主動(dòng)讀具有重大幫助。

多元化閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

英語(yǔ)閱讀，不僅要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，還要有閱讀方法指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。目前，大多數(shù)初中生不知道如何去閱讀。初中英語(yǔ)教材中，閱讀涉及到不同風(fēng)格的內(nèi)容，對(duì)于不同風(fēng)格的文體，學(xué)生采取的閱讀方法也應(yīng)該有所差異。只有多指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，才會(huì)形成一定的遷移能力，促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀。

例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)9A中的Unit 8 Detective stories這一單元時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀主題是Murder in Valley Town，里邊出現(xiàn)了多個(gè)人物，包括victim受害者、murderer兇手、witness目擊者、suspect嫌疑犯。為此，在閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分別列出這些人物的信息，理清最基本的人物關(guān)系，快速掌握文本信息。此外，本篇閱讀內(nèi)容是關(guān)于一起案件的，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)五大關(guān)鍵信息，掌握核心內(nèi)容，即what， who， when， where， how.其實(shí)，這一方法在很多英語(yǔ)閱讀中非常管用，學(xué)生將這些信息弄懂，并且深入了解，即可掌握文本信息內(nèi)容。在指導(dǎo)這些方法后，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀，訓(xùn)練，從而掌握這一方法。當(dāng)然，閱讀方法的掌握需要不斷實(shí)踐、運(yùn)用，為此，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)類(lèi)型的文章，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐閱讀?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，英語(yǔ)閱讀中也是如此。教師要滲透多樣化的閱讀方法，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

新課改下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，需要教師運(yùn)用多元化的教學(xué)策略。作為英語(yǔ)教師，要深入了解閱讀文本，并結(jié)合初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，采用多元化的方法，展開(kāi)閱讀教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)仇湖初級(jí)中學(xué)）