喜寶玉

摘 要：在我國(guó)教育制度改革的背景下，越來越多的教師在教學(xué)活動(dòng)中開始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在新課程改革的要求下，小學(xué)語文教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量，而且還促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂活動(dòng)中教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在課堂上一個(gè)人交流的情況，這往往就是忽略了其他有效的教學(xué)方式與方法。長(zhǎng)期下來，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常在課堂上開小差以及上課注意力不集中等，這種教學(xué)方式不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文成績(jī)的提高。因而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的情況，新課標(biāo)就明確提出要打造自主性、合作性和探究性的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)師生之間的交流，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也具有一定的積極作用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題分析

1.對(duì)合作學(xué)習(xí)效果缺乏有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系

隨著當(dāng)前新課程改革的深入，語文教師為了能夠提升其教學(xué)課堂的氛圍，就在教學(xué)形式上進(jìn)行了改革，從而來提升教學(xué)活躍度。雖然教學(xué)形式得到了一定的改變，教師在課堂氛圍上也得到了提升，但是為了豐富課堂形式，教師對(duì)教材中的很多知識(shí)點(diǎn)只能在課下進(jìn)行，這種教學(xué)方式使得學(xué)生在原本有限的課堂時(shí)間中學(xué)習(xí)效果受到一定程度上的影響。尤其是在合作學(xué)習(xí)中，教師主要是利用課上的教學(xué)時(shí)間。由于學(xué)生對(duì)很多相關(guān)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，并且又缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)與監(jiān)督體系，因而嚴(yán)重影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

2.語文教師的監(jiān)管、引導(dǎo)力度不夠

教師作為語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)的引領(lǐng)者，其在教學(xué)過程中占有舉足輕重的地位。但是在實(shí)際教學(xué)中，語文教師缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，其在教學(xué)中只注重學(xué)生討論相關(guān)語文知識(shí)的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的討論過程沒有對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的監(jiān)督管理作用。這種教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)語文知識(shí)掌握情況就做不到全方位的了解，從而導(dǎo)致學(xué)生在小組討論過程中遇到的問題不能得到及時(shí)的解決。同時(shí)，由于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況不了解，從而造成教師在對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行安排時(shí)就明顯缺乏科學(xué)性、合理性，以至于嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。除此之外，學(xué)生又因?yàn)榻處煕]有對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督管理，從而不認(rèn)真對(duì)待小組間的討論和交流互動(dòng)。這種現(xiàn)象在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

3.合作學(xué)習(xí)方法掌握不恰當(dāng)

教師在提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力時(shí)，并不是指語文教學(xué)模式全部都是以合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)，而是要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)。但是在現(xiàn)階段，教師將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中存在一定的濫用趨勢(shì)，因此，教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，只有這樣才能夠更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)所帶給語文教學(xué)的重要作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)，從而打下應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語文教師在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要做好大量的教學(xué)準(zhǔn)備，其準(zhǔn)備工作主要包括選定合適的內(nèi)容、確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及采用合適的分組模式等，教師要制訂好相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而能夠?yàn)榻虒W(xué)提供充分的數(shù)據(jù)與經(jīng)驗(yàn)支持。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的性格、喜好以及語文知識(shí)掌握的水平等進(jìn)行了解，從而采取合適的分組方式，為教學(xué)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞中，很多學(xué)生都已經(jīng)具備了較強(qiáng)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于教材中古詩詞大多數(shù)學(xué)生都是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)對(duì)這些古詩詞的理解和背誦。在這種情況下，語文教師首先要做好科學(xué)合理的教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞，從而能夠更好地體會(huì)到作者所要表達(dá)的意境和情感。對(duì)于學(xué)生在基本的詩詞聽寫與記憶上，教師可以采取分組的方式來督促學(xué)生掌握。

2.科學(xué)選擇合作方式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效性

教師在實(shí)際語文教學(xué)活動(dòng)中，通常采取的都是兩兩配對(duì)的方法，先進(jìn)行個(gè)體的學(xué)習(xí)，再實(shí)行群體的相互交流互動(dòng)，這種合作方式能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互評(píng)以及在拼音讀寫、課文朗讀以及口語交際等基本的能力，從而達(dá)成語文教學(xué)模式的基本目標(biāo)。除此之外，教師還可以采取其他不同的方式，比如編號(hào)抽簽法，讓班級(jí)成員通過隨機(jī)抽簽的方式來組成學(xué)習(xí)小組，這種方式的采用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與度與學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在使用這種抽簽法時(shí)一定要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格掌握，限制使用頻率，從而避免合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期作用無法實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，小學(xué)語文教師在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，而且還適用于當(dāng)前新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作以及探究語文學(xué)習(xí)能力的要求。這種教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的意義。合作學(xué)習(xí)不僅作為一種明確的責(zé)任分工互助性的學(xué)習(xí)策略，還是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)方式。作為小學(xué)語文教師，其在教學(xué)過程中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行合作，這種教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的互幫互助，而且在一定程度上還增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015.

編輯 魯翠紅endprint