尹秀紅

摘 要：復(fù)習(xí)教學(xué)是課堂或者階段教學(xué)的總結(jié)，復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言則是鞏固和提升知識(shí)積累的良好機(jī)會(huì)。所以，如何在教學(xué)中合理運(yùn)用復(fù)習(xí)階段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化知識(shí)深化和實(shí)踐能力成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性的策略進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；有效策略

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，由于需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)單元或者學(xué)段，需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)相對(duì)比較多，在備課時(shí)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而實(shí)際則收效甚微。很多教師認(rèn)為實(shí)現(xiàn)一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課是個(gè)難題。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性，必然要轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)生主體性，真正做到為學(xué)生發(fā)展而復(fù)習(xí)。為此，文章做了相應(yīng)的探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，基于教材提煉精華

迫于應(yīng)試教育觀念的深入，“為了考試而復(fù)習(xí)”的教學(xué)觀念比較普遍，大部分教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課備課時(shí)，將一些必考內(nèi)容和?？贾R(shí)點(diǎn)作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展復(fù)習(xí)的主要源頭并不去深究。所以，這也勢(shì)必會(huì)造成復(fù)習(xí)教學(xué)的“應(yīng)付考試”現(xiàn)象。其實(shí)，知識(shí)無(wú)輕重之分，教學(xué)的根本任務(wù)在于推動(dòng)人的全面發(fā)展，全面提升知識(shí)技能和綜合素養(yǎng)。所以，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是首要條件。教師應(yīng)注重對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組，提煉復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

比如，在三年級(jí)下冊(cè)的總復(fù)習(xí)課備課時(shí)，立足教材內(nèi)容，提煉重難點(diǎn)部分，用一節(jié)課的時(shí)間總結(jié)這一冊(cè)教材的具體知識(shí)點(diǎn)?！罢莆杖f(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法的筆算方法，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，理解長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)與面積意義，掌握常見(jiàn)的時(shí)間單位和質(zhì)量單位，掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算方法。”在需要掌握的難點(diǎn)方面，“初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)，能正確區(qū)別長(zhǎng)方形、正方形的面積與周長(zhǎng)等?！蓖瑫r(shí)，教師通過(guò)畫(huà)圖、板書(shū)和復(fù)述的方式，讓學(xué)生回憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以問(wèn)答的方式復(fù)習(xí)效果更好，教師問(wèn)學(xué)生重難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生快速?gòu)?fù)述完成知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)。整理出常出錯(cuò)的題，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助學(xué)生根據(jù)所做筆記進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，巧妙提升課堂實(shí)效

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，主要是通過(guò)游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法和競(jìng)賽教學(xué)法等，或者借助多媒體創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的課堂情境，使學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心情放松下來(lái)。將枯燥乏味的概念和公式變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的自主積極性，從而實(shí)現(xiàn)巧妙提升課堂實(shí)效的目的。

比如，創(chuàng)設(shè)“巧圍羊圈”“鑲鏡框、配玻璃”等數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主思考探究關(guān)于周長(zhǎng)、面積的復(fù)習(xí)。此類問(wèn)題可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。同時(shí)，借助小組競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法也可以使復(fù)習(xí)課堂更加激趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組間競(jìng)賽活躍課堂氛圍，拓展發(fā)散性思維和空間思維，讓學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。

三、借助思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)貫通知識(shí)建構(gòu)

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，能有效提升教學(xué)的實(shí)效性。幫助教師有條理、有邏輯、有針對(duì)性地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的內(nèi)容有更加系統(tǒng)的了解，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升復(fù)習(xí)課的課堂質(zhì)量。

比如，在四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先進(jìn)行板書(shū)，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)，將關(guān)鍵點(diǎn)在板書(shū)中重點(diǎn)標(biāo)識(shí)，從整個(gè)復(fù)習(xí)體系中的一點(diǎn)入手，以點(diǎn)概面，層層推進(jìn)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)入手，逐步深入鞏固實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)，借助多媒體課件串點(diǎn)成線，將散落的知識(shí)點(diǎn)建構(gòu)成系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)，重難點(diǎn)一目了然，將基礎(chǔ)概念一帶而過(guò)，既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，也能提升復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)效。

四、倡導(dǎo)合作探究，精講多練提高質(zhì)量

傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，很多教師常常忽視學(xué)生的主體性，由于時(shí)間和觀念等問(wèn)題，教師常常作為課堂主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生“走一遍”知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)有可能學(xué)生遇到難題，并不能積極主動(dòng)地反饋。所以，突出學(xué)生的主體性，增強(qiáng)互動(dòng)交流，也是提升復(fù)習(xí)課實(shí)效性的必要因素。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中盡量留足時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容討論交流，或者自主合作進(jìn)行問(wèn)題探究，通過(guò)合作解決疑難問(wèn)題，使學(xué)生更加深入地理解該類知識(shí)點(diǎn)，鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，在四年級(jí)復(fù)習(xí)“混合運(yùn)算和運(yùn)算律”的課堂上，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生相互討論各自認(rèn)為的課程難點(diǎn)或者掌握不夠深入的問(wèn)題等，然后小組內(nèi)學(xué)生互相出題，計(jì)算或者相互測(cè)評(píng)。教學(xué)一定要把握好教與學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，只有兩者相互協(xié)調(diào)才能實(shí)現(xiàn)供需平衡，達(dá)到高效課堂。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，留給學(xué)生一定的空間去消化，精講多練，可以提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)而言，教師不應(yīng)只注重檢測(cè)分?jǐn)?shù)的高低，應(yīng)將學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變作為綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注課程復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展產(chǎn)生的積極影響。所以，復(fù)習(xí)課要講究條理性和邏輯性，要將學(xué)生作為復(fù)習(xí)課的主體，有效組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，最終促使每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中都能不同程度地提升自己，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛(ài)芝，蘭石桂.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（5）：11-12.

[2]艾家斌.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：161-162.

編輯 任 壯endprint