王鋒

摘 要：語文課是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，其中的一篇篇作品文質兼美，有著豐富的審美內涵。語文教師應通過巧妙的導入、詞語辨析、有感情的朗讀和美觀的板書等途徑，讓學生感受語文學習的美。

關鍵詞：導入；推敲；朗讀；板書；語文美

語文課是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，其一篇篇作品生動地塑造和反映了各種類型、各種層次的美。不論是詩歌，還是散文，亦不論是記敘文，還是說明文，都有著豐富的審美內涵。語文教師應帶領學生去探索這些美，讓學生置身其中，通過親身的情感體驗去感受美。所以說語文教學應該而且必須是美的。

一、巧妙導入，營造課堂的氛圍美

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彪S著時代的發(fā)展，多媒體已經走進了學校的每一個班級，走進了每一個老師的心中。語文老師可以在課堂導入時充分運用現(xiàn)代電教手段營造一種美好的氛圍，為學生充分地感知課文內容，感悟作品蘊含的情感精心做好鋪墊。語文老師不妨利用多媒體技術活躍課堂氣氛，大大激發(fā)學生學習動機的特性，創(chuàng)設一定的情境，綜合運用文字、圖片、動畫、視頻和聲音等，使抽象概括的文字轉換成具體可感的畫面，有利于學生理解、突破重難點。

記得某一年學校舉行“育人杯”教學大賽時，我執(zhí)教《游園不值》一詩。為了讓課堂教學有亮點，有特色，讓學生愉悅地進入古詩學習的情境，我從網上下載了六安城區(qū)中央森林公園、濱河公園、北塔公園、月亮島等處的春天美景圖片，再配上《寂靜山林》的背景音樂，上課了，師生問好之后，在背景音樂的襯托下，屏幕上一幅幅六安美景依次出現(xiàn)，然后我深情地導入：“盼望著，盼望著，春天的腳步近了。我們曾經學過許多膾炙人口的描寫春天的古詩，‘拂堤楊柳醉春煙，讓我們感受到早春時節(jié)的氣息；‘千里鶯啼綠映紅，讓我們領略了江南明媚的春天；‘百般紅紫斗芳菲，讓我們產生美妙的遐想。春天是一幅畫，色彩斑斕；春天是一首歌，悅耳動聽；春天是一首詩，清新雋永……今天，我們繼續(xù)來學習一首古詩，再一次體驗春的美妙?！?/p>

二、咬文嚼字，挖掘文字的意蘊美

詞語是一篇文章最基本的語言單位?，F(xiàn)行各個版本的語文教材都是編者經過仔細推敲后確定下來的，小到每一處用詞可以說都是精挑細選，字斟句酌，不僅形象傳神，而且又包含豐富的內容。字詞知冷暖，語言有溫度。每一個詞語都蘊含著作者豐富的情感，只有用心揣摩，方能感知其魅力所在。

如《桂花雨》一課中有一句“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的”，其中的“浸”字用得太妙了，把無形的東西寫得更真切了，有一種畫面感。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣之濃，濃濃的香味包裹著整個村莊，更道出了作者內心里的喜悅之情。在小學語文教材中有很多這樣的例子，類似這樣用得準確生動的詞語數(shù)不勝數(shù)。教學中，教師只有引導學生通過推敲、比較才能體會出語言文字之妙，方能感受其美。

三、聲情并茂，感悟文本的情感美

在中央臺熱播的大型情感文化類節(jié)目《朗讀者》之所以備受歡迎，主要就是因為朗讀者聲情并茂的表演讓觀眾產生共鳴，心靈受到感動和愉悅。朗讀的重要性不言而喻。語文教學中的朗讀指導是一個傳統(tǒng)而有效的感受美的學習方法。通過朗讀，時而高昂、時而低沉、時而舒緩、時而急促的語調使學生體驗到語句的節(jié)奏美和音樂美。如果再配上恰當優(yōu)美的背景音樂，就更美了。

朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。如果學生的朗讀能力增強了，對課文內容的理解就會漸漸深刻。由于小學生受生活閱歷的影響，對某些課文中所隱藏的情感體悟沒有那么深刻，從而導致朗讀時感情欠缺，不到位。要么“唱讀”，要么千“文”一“調”，要么拿腔拿調。這就迫切需要語文老師積極有效地去指導。對于低年級的學生，老師可以采取直接示范的方法來指導朗讀，這里的示范既可以是老師親自來讀，也可以是好的課文朗讀錄音。到了高年級，可以教給學生一些朗讀的技巧，比如重音、停頓、節(jié)奏、語氣、語速、語調等。

四、巧用板書，揭示教材的結構美

在多媒體技術普及的今天，很多老師上課只愿意采用PPT，但手寫的板書必不可少。好的板書不僅要做到對課文內容、結構的高度概括，還要形象美觀。在低年級語文教學中，有很多老師憑借自己的“三字一畫”基本功，邊說邊畫，不一會兒，一幅圖文并茂的板書便活靈活現(xiàn)出現(xiàn)在黑板上。學生既看得明白，又看得舒心。比如，我在教學蘇教版一年級語文《小河與青草》一課時，輕輕幾筆就勾勒出了小河、青草等景物，讓課文內容一目了然。

還有的老師把板書設計成一首詩。某位特級教師在教學《霧凇》一課時，先引導學生了解霧凇形成的兩個必要條件——霧氣彌漫和氣溫下降，之后板書了“霧氣彌漫松花江，氣溫下降涌兩岸”的詩句。接著，在帶領學生欣賞十里長堤上都是銀松雪柳的美景后，又歸納出“銀線銀條銀松柳，十里長堤賞奇觀”的詩句。

“教語文其實很簡單。”但其實又不簡單。教學是一門藝術，語文教學更是如此。套用法國雕塑家羅丹的一句話，對于我們的語文，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們善于充分挖掘，利用各種手段，巧妙地把語文的“美”滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去，語文教學就一定會美起來，學生會越來越愛上美的語文。

參考文獻：

[1]彭美珍.還原語文美的教育[J].小學語文教學，2009（4）.

[2]蔣雅娟，楊紅珍.讓板書成為藝術[J].小學語文教師，2016（1）.

編輯 趙飛飛endprint