甄良慶

摘 要：學(xué)校管理的目的是最大限度調(diào)動人的主觀能動性，使以人為核心的各類教育資源都能得到最優(yōu)配置。巧妙運用激勵機制，有助于調(diào)動人的積極性，促使人們做得更好。內(nèi)容分析了學(xué)校管理運用激勵機制的基本原則以及技巧，為學(xué)校管理工作提供了借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；激勵機制；具體運用；基本原則

學(xué)校管理的對象是人，只有充分調(diào)動人的積極性，才能實現(xiàn)有效管理。學(xué)校管理實踐有力證明了激勵機制的運用，有助于喚起人的工作熱情，調(diào)動人的工作積極性，促進管理品質(zhì)的提高。學(xué)校管理應(yīng)引入激勵機制，提高管理效益。

一、學(xué)校管理運用激勵機制的原則

（一）物質(zhì)激勵和精神激勵相互結(jié)合的原則

近幾年國家和地方教育部門出臺了一系列政策方針保障學(xué)校教職工待遇，但是由于教育事業(yè)發(fā)展資金有限，因此教育投入仍然不足。學(xué)校管理運用激勵制度時，應(yīng)當加強物質(zhì)激勵，為教職工創(chuàng)造盡可能多的物質(zhì)獎勵。例如定期評優(yōu)，適當提高優(yōu)秀教職工作人員的工資待遇和績效，加大資金投入，改善教職工住宿條件、生活條件、教學(xué)條件、工作環(huán)境等。從最直觀的角度讓教職工享受到被肯定的快樂，將會極大調(diào)動全體教職工作人員的工作積極性。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人最高層次的需要是精神需要。搞好物質(zhì)獎勵的同時，學(xué)校管理還應(yīng)當從精神獎勵角度切入，想方設(shè)法做好教職工的思想政治工作，努力在學(xué)校里形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、艱苦奮斗的工作氛圍。例如召開教職工職業(yè)精神宣講大會，向教職工宣揚積極的職業(yè)理念。從另一個層面拔高激勵機制的意義，形成物質(zhì)激勵和精神激勵相互結(jié)合的堅實合力。

（二）內(nèi)在激勵和外在激勵相互結(jié)合的原則

學(xué)校管理不僅要從外在激勵角度入手，還應(yīng)當從內(nèi)在激勵角度切入。外在激勵指的是學(xué)校管理者進行的物質(zhì)、精神激勵，內(nèi)在激勵是教職工自身產(chǎn)生的成就意識。為了更好地推進學(xué)校管理工作，管理者應(yīng)當遵循內(nèi)在激勵和外在激勵相互結(jié)合的原則，并盡量以內(nèi)在激勵為主，促使全體教職工認識到自身工作的職業(yè)價值。

二、學(xué)校管理運用激勵機制的技巧

（一）優(yōu)化目標設(shè)置

目標設(shè)置是學(xué)校管理運用激勵機制首當其沖需要考慮的問題，過高的目標容易讓人產(chǎn)生好高騖遠的心理，過低的目標不能起到應(yīng)有的管理效果。教職工應(yīng)當達到什么程度的目標，學(xué)校管理應(yīng)當完成哪些目標，都是運用激勵機制之前要深入分析的問題。管理者設(shè)置目標時要注意如下幾個問題：

1.目標設(shè)置要因地制宜、因人制宜，既不能讓目標可望而不可即，也不能輕而易舉就達到。

2.目標應(yīng)當有層次性、有序列。按照長期目標、中期目標和短期目標的方式層層遞進。例如根據(jù)本校上學(xué)期教學(xué)工作實際情況，分別制訂本學(xué)期、本月、本周教學(xué)工作目標。教職工每完成相應(yīng)層次的目標，管理者就可以進行相應(yīng)層次的激勵。這在較短時間內(nèi)體現(xiàn)了目標實現(xiàn)的價值，不僅讓每一位教職工看到了目標實現(xiàn)的可能性，又明確了想要獲得激勵應(yīng)當朝哪一個方向努力。

3.加強個人目標和總體目標的結(jié)合，管理者應(yīng)當從宏觀角度給出學(xué)校辦學(xué)的總體目標，然后有秩序地將總體目標分解到每個教職工身上。通過鑒定個人目標完成度，及時進行激勵。

（二）優(yōu)化獎懲制度

引入激勵機制開展學(xué)校管理工作不意味著完全摒棄懲罰制度，正所謂“過猶不及”，如果只有獎勵沒有懲罰，不但會降低獎勵的作用，還會讓人產(chǎn)生“因人設(shè)獎”的錯誤傾向，最終結(jié)果往往事與愿違。選擇行之有效的獎懲機制能公正準確體現(xiàn)獲獎?wù)叩呢暙I，能夠較好起到鼓舞士氣的重要作用。獎懲制度的優(yōu)化要注意以下幾個問題：

1.獎懲應(yīng)當及時，最好選擇教職工記憶猶新的時刻。例如校內(nèi)有人吸煙，應(yīng)該立即制止，并當場做出警告。時過境遷的獎懲會降低教職工作人員工作熱情，容易產(chǎn)生消極影響。

2.獎懲應(yīng)當選擇公開鄭重的場合，不能給人敷衍了事的感覺。獎勵時要盡量在隆重而熱烈的場合進行，懲罰時也要盡量在嚴肅正式的場合進行。管理者要真實扼要地介紹受獎人、受罰人基本情況，使被獎懲人有特殊對待的感覺。

3.獎懲應(yīng)當充分考慮教職工作人員職業(yè)特點和實際情況，教職工作涉及較多協(xié)作性質(zhì)的，需要多方配合完成的對集體進行獎懲。例如校園綠化管理、清潔管理、衛(wèi)生管理集體性要求高，統(tǒng)一對團隊進行獎懲更科學(xué)。即便團隊里面某幾個人表現(xiàn)突出，還是要重視集體獎勵。那些協(xié)作性不明顯、靠個人努力就可以達到績效的采用個人獎懲。

教育是一項光榮而又艱巨的事業(yè)，學(xué)校管理應(yīng)當善用激勵機制，促使教職工體驗教育的成功與快樂，實現(xiàn)自我價值。管理者要深入教職工群體，了解教職工的各種需要，并盡最大努力滿足這些需要，實現(xiàn)學(xué)校管理和教職工發(fā)展的雙贏。

參考文獻：

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編輯 司 楠