林燕珍

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，小學(xué)生積累的漢字、詞語、句子等都比較少，對他們來說，寫作也是一個(gè)難題。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行起步作文的指導(dǎo)也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)語文起步作文教學(xué)的實(shí)際情況，介紹了一些指導(dǎo)小學(xué)生起步作文的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；起步作文；作文教學(xué)；指導(dǎo)方法

一、有話可說，輕松起步

有些小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無話可說的問題，面對作文題目，他們只能夠簡單地寫出幾句話，然后便無話可說，不知道寫什么。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們圍繞作文題目暢所欲言，打開他們的寫作思路。小學(xué)階段的學(xué)生在入學(xué)以前，就基本掌握了聽、說的能力，所以進(jìn)行起步作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先鍛煉學(xué)生圍繞作文題目能夠有話可說，這是進(jìn)行小學(xué)起步作文寫作的基礎(chǔ)。語文教師可以利用口語交際等活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，使他們圍繞作文題目，大膽地表達(dá)自己的想法，在這個(gè)過程中，教師便可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理順想要表達(dá)的語言，使小學(xué)生的語言更加具有條理性。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生圍繞作文題目進(jìn)行寫作的興趣，將枯燥的作文課變得更加生動(dòng)，使學(xué)生們能夠圍繞作文題目暢所欲言，充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

二、幫助學(xué)生組織書面語言

有些學(xué)生在看到作文題目之后，能夠說出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，但是在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)，還存在一些問題。學(xué)生在實(shí)際動(dòng)筆寫作文時(shí)，他們就會(huì)出現(xiàn)不知如何進(jìn)行書面表達(dá)的問題，無法將自己心中所想的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。面對這種情況，小學(xué)語文教師就應(yīng)該在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解他們對作文題目的想法，了解他們所要表達(dá)的內(nèi)容，然后進(jìn)行具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確地將所想要表達(dá)的內(nèi)容，用書面語言表達(dá)出來。由于小學(xué)生漢字儲(chǔ)量不多，因此可以允許學(xué)生在寫作時(shí)用拼音代替漢字，減少學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)的阻礙。有一些學(xué)生一提到作文、寫作，就存在一些畏懼、抵觸、厭煩的心理，他們不喜歡寫作，也不會(huì)寫作，有的學(xué)生不知道寫什么，有的學(xué)生即使有想法，但是也不會(huì)進(jìn)行書面表達(dá)。在這種情況下，語文教師就應(yīng)該幫學(xué)生克服這些不良的心理，提高作文課程的趣味性，使學(xué)生提高對作文寫作的熱情，逐漸喜歡上寫作。語文教師應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，不可過分地要求他們，只要學(xué)生表現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)寫作方面的進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)經(jīng)常地夸獎(jiǎng)他們，增強(qiáng)他們寫作的信心，及時(shí)給予一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生將想要表達(dá)的想法用書面語言表達(dá)出來。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣

作文就是考查學(xué)生對于日常生活中的事物的感受，這就要求學(xué)生經(jīng)常觀察日常生活中的事物。有些學(xué)生對作文題目沒有任何的想法，不知道寫什么，這就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι朴谟^察生活的習(xí)慣，對于身邊發(fā)生的事物，他們并不留心觀察，也沒有自己的認(rèn)知。只有對身邊的事物有更加深刻認(rèn)識(shí)和了解，才能心有所想，產(chǎn)生表達(dá)和寫作的欲望。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，使學(xué)生們認(rèn)真留意生活中各種事物的變化，仔細(xì)地觀察、體會(huì)生活。例如在講第一課《春天的小雨滴滴滴》時(shí)，講完課文之后，語文教師便可以為學(xué)生安排一堂寫作的課程，使學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容之后，根據(jù)自己在春季下雨時(shí)的真切感受寫一篇作文。讓學(xué)生認(rèn)真地觀察春季下雨時(shí)的各種事物，然后根據(jù)自己的所見所感進(jìn)行寫作

四、激發(fā)學(xué)生的想象力，積累寫作語言素材

優(yōu)秀的作文需要豐富的想象力，小學(xué)階段應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時(shí)期，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的情境，幫助學(xué)生充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生作文的質(zhì)量。可以采用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，發(fā)散學(xué)生的思維，使其大膽地進(jìn)行想象，寫出優(yōu)秀的作文，可以為學(xué)生布置一些童話故事編寫，以及動(dòng)物對話等形式的作文，激發(fā)學(xué)生的想象力。由于小學(xué)生積累的漢字、詞語和句子都非常有限，也就極大地限制了小學(xué)生的作文水平。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生積累寫作語言的素材，幫助學(xué)生積累大量的漢字和詞語，以及優(yōu)美的句子，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累語言素材的好習(xí)慣。在閱讀的過程中，遇到一些好詞好句，應(yīng)該及時(shí)做筆記記錄下來，還可以背誦一些古詩句和名言警句，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)生起步作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文題目暢所欲言，打開他們的寫作思路，使學(xué)生有話可說，有話可寫，然后要幫助學(xué)生組織書面語言，指導(dǎo)學(xué)生將心中所想更好地用語言表達(dá)出來。此外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力，積累寫作語言素材，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王時(shí)彬.小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法初探[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]王晨.把握時(shí)機(jī)，應(yīng)對小學(xué)作文起步教學(xué)[J].家教世界，2013（16）.

編輯 李琴芳endprint