程賀宇

摘 要：近年來，我國在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)將教育改革列入了重點(diǎn)范圍，新課程標(biāo)準(zhǔn)對各階段、各年級的教育教學(xué)都提出了新的要求。小學(xué)是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，這個(gè)階段的教學(xué)方式對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的作用和影響，新課標(biāo)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化思想的體現(xiàn)提出了具體要求。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要滲透數(shù)學(xué)化思想，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，主要圍繞這個(gè)主題展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)化思想；創(chuàng)新思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還沒有形成具體的思維方式，這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是一個(gè)較大的難題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要致力于在教學(xué)過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想，從而對學(xué)生形成正面影響。思維的形成是包括很多內(nèi)容的，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)則是小學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)，教師就需要多方面地去探尋和思考，幫助小學(xué)生形成具體的數(shù)學(xué)化思想，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)化的含義

數(shù)學(xué)化主要是指通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在生活中能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決問題，并且能夠?qū)⒔鉀Q問題的方式運(yùn)用到之后的學(xué)習(xí)和生活中。對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想培養(yǎng)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生從小問題著手，循序漸進(jìn)，由易到難，打好小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對客觀的概念進(jìn)行詳細(xì)的講解，對于抽象的數(shù)學(xué)理念則需要通過培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和主觀思維判斷能力進(jìn)行教學(xué)。在平常的生活中，小學(xué)生也會(huì)遇到客觀和抽象的問題，因此就需要通過尋找客觀的規(guī)律和應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方式對其進(jìn)行解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想的意義

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)體現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，部分小學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，其數(shù)學(xué)理解能力也較好，教師在教學(xué)過程中只需要按照教學(xué)要求開展課堂教學(xué)，小學(xué)生就能夠領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識(shí)。還有部分小學(xué)生的接受能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中沒有自己的想法，難以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，只能依靠死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中對不同資質(zhì)的學(xué)生采取相同的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)生之間的差異越來越大，數(shù)學(xué)化思想很大程度上可以縮小學(xué)生之間的差距。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中就需要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助小學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)解決問題，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有較大的實(shí)際意義。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想

1.具備思想感悟

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想為主要的教學(xué)目的，就要以培養(yǎng)學(xué)生的思想感悟?yàn)榛A(chǔ)。很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中只會(huì)刻板地記住教材上的內(nèi)容，不懂得靈活應(yīng)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)化思想不能在其生活中體現(xiàn)出來。教師可以通過讓小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練加以一定程度的理解使其具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想感悟。比如在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材中，對“小數(shù)乘除法”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以用小學(xué)生比較熟悉的生活情境進(jìn)行舉例：銘銘去文具店買文具，媽媽一共給了他50元錢，他買了三本作業(yè)本，每本2元，一支鋼筆，還有一個(gè)文具盒，文具盒的價(jià)格是鋼筆的3/5，并且銘銘找回了總錢數(shù)的2/5給媽媽，問文具盒的價(jià)格是多少。部分小學(xué)生在解答這道題的時(shí)候不能很快算出結(jié)果，教師就可以讓小學(xué)生對題目進(jìn)行分析，并且在講解過程中貫徹?cái)?shù)學(xué)化思想，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中具備思想感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)思維。

2.獲得精神享受

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多以其本身的興趣為主，部分小學(xué)生由于自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中跟不上教學(xué)進(jìn)度。教師可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索實(shí)踐，進(jìn)行數(shù)學(xué)操作使其獲得精神享受，為培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維打好基礎(chǔ)。在開展“多邊形面積”教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的圖形，并且在學(xué)習(xí)過程中找到圖形的特點(diǎn)，對于不同形狀的圖形能夠找到計(jì)算其面積的規(guī)律，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想。教師在教學(xué)過程中還要加強(qiáng)與小學(xué)生之間的聯(lián)系和溝通，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不具備自主性，教師就需要對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且?guī)椭W(xué)生解決問題，通過精神享受的獲得體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想。

3.完成創(chuàng)新培養(yǎng)

創(chuàng)新一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)學(xué)化思想與實(shí)際生活有較大的聯(lián)系，而生活是處于多變的環(huán)境下的，因此教師就需要完成創(chuàng)新培養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)化思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際制定針對性的教學(xué)方案。在開展教學(xué)的過程中教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如在教學(xué)“圖形與變換”的時(shí)候，教師可以應(yīng)用不同的圖形讓學(xué)生進(jìn)行探索分析，并且開展實(shí)踐操作，完善創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)化思想需要聯(lián)系生活實(shí)際，讓小學(xué)生的思想和精神得到滿足，以創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)輔助小學(xué)生形成開放、活躍的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 郭小琴endprint