應(yīng)源智

摘要：所謂小學(xué)英語興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，采用多種靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語興趣教學(xué)談了一點(diǎn)看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)習(xí)興趣；英語教學(xué)

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個階段，教師首先應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的直接興趣，要想方設(shè)法讓他們覺得英語有趣易學(xué)，讓他們體會到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以后隨著教學(xué)的深入，教師可抓住時機(jī)，將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。那么，如何進(jìn)行“興趣教學(xué)”呢？

一、用教師的人格魅力，使學(xué)生產(chǎn)生“向師力”

興趣源于模仿，當(dāng)一位教師為學(xué)生所尊敬、所愛戴時，學(xué)生便會不自覺地模仿他的行為。他所教的科目，學(xué)生自然而然會喜歡學(xué)。熱愛學(xué)生是師德的核心，是搞好教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，教師溫和的聲音、微笑的面容、理解的表情、鼓勵的眼神都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給課堂帶來愉快的氣氛，從而減少學(xué)生的緊張感。正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生愛他們的老師，教師就會產(chǎn)生“向師力”，就像“磁鐵”一樣，牢牢把學(xué)生吸引住，從而更好的地做好教學(xué)工作。從兒童的心理特征來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們“親師性”比較強(qiáng)。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學(xué)習(xí)這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結(jié)果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導(dǎo)致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的，有時甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此，教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去，從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好，觀察學(xué)生的喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣，教師就不僅僅是學(xué)生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系，才能將我們的英語課興趣盎然地進(jìn)行下去。

二、突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在以往的教學(xué)中，課堂是教師一個人課堂，而將學(xué)生排除在教學(xué)之外，學(xué)生在課堂上所能做的就是聽教師的講解，記知識點(diǎn)，其教學(xué)活動完全是以教師為中心。教師在課堂上忙得不可開交。一堂課下來教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，教學(xué)效果收效甚微。這樣的課堂教學(xué)模式不符合小學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，不符合現(xiàn)代教育理論的要求。新課程改革明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。課堂不是教師一個人的教學(xué)，而是師生雙方共同參與的教學(xué)活動，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，而不是課堂的聽眾與看客，成為知識的主動構(gòu)建者，而不是被動地接受知識。因此在教學(xué)中我們要從學(xué)生的仰視者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的平視者，給學(xué)生更多的自主權(quán)與選擇，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間與思維空間。當(dāng)然我們提倡突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并不是忽略教師的地位，教師的重點(diǎn)在“導(dǎo)”上，要組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能，形成更多的能力，成為素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

三、精心組織活動，增強(qiáng)興趣

小學(xué)生的天性活潑、好動，游戲、活動符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教一組人體部位的單詞時，我讓兩名同性的學(xué)生到前面，一個人蒙上眼睛，去摸另一個人的身體部位，摸到哪里，就說哪個部位的單詞，學(xué)生們情趣高漲，都勇于說，都敢說，都會說，都想說，很短的時間內(nèi)，學(xué)生就掌握了人體部位單詞，并且很快會拼寫下來，這種活動，利用了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生在動口、動手、動腦等多種富有動態(tài)的語言活動中感受到濃濃的趣味，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。例如我在教學(xué)“Asktheway”內(nèi)容時，沒有利用傳統(tǒng)的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路答謝等現(xiàn)場情景，然后提出問題：“假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、如何指路？”學(xué)生分組討論，接著每組代表匯報(bào)，在學(xué)會技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Askthehospital”，有的“AsktheWC”，氣氛特別活躍。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生很自然地用英語思考問題，提高了運(yùn)用英語的能力。

四、精心設(shè)計(jì)課堂板書

現(xiàn)代化的英語教學(xué)中，多媒體的加入，使得課堂內(nèi)容更加豐富。但作為傳統(tǒng)模式的黑板，它的作用是無法替代的。它能言簡意賅地體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。在我們的印象中，板書形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計(jì)板書，就是想方設(shè)法豐富板書的內(nèi)容。

1.掛圖掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。在課前做好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓學(xué)生注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始做了鋪墊。

2.簡筆畫簡筆畫是最適合在黑板上表達(dá)的，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動在它的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，如果改用畫簡筆畫“^-^”并向他們演示這個動作，同時導(dǎo)入“He is laughing.（他在笑。）

3.色彩色彩是板書的“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學(xué)生的話說，就像是看“天書”。學(xué)生會感到枯燥乏味。這時色彩就會發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會為之精神振奮，思維活躍起來。

總之，作為一名小學(xué)英語老師，我們肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，我們的任務(wù)是艱巨的，所以更需要不斷地鼓勵自己“English，I can do.”（教好英語我能行），同時也要不斷地鼓勵我們的學(xué)生“English，I can do.”（學(xué)好英語我能行）。教學(xué)有法，學(xué)無定法，愿我們從事小學(xué)英語教學(xué)的老師在今后的英語教學(xué)中探索出更多的小學(xué)英語教學(xué)方法，進(jìn)一步提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)英語教學(xué)這塊沃土上開花結(jié)果。

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