錢正蓮+賈鴻鵬

摘 要：在素質教育要求學生全面發(fā)展的前提下，小學生偏科問題成了教學中老師關注的重點。小學是學生全面打基礎的階段，要保證學生全面發(fā)展，就要盡量避免學生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，保證學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學教育；數學教學；偏科；對策

偏科是小學生普遍存在的問題，也是教育教學難以避免的難題。小學生對學習沒有正確的、全面的認識，他們喜歡哪門課就對那門課更上心，或者說他們喜歡哪一個老師，就喜歡那一門課程，就用心學習那一門課程內容，把更多的精力和時間投入進去。對其他課程卻是敷衍了事，不是上課不聽講，就是作業(yè)不認真，導致成績下滑，影響教學質量。小學數學由于學科自身的特點，再加上傳統(tǒng)教學方法單一，導致學生不愛學習數學，甚至對數學學習產生逆反心理。所以，針對學生偏科的現(xiàn)象，本人在此要結合自己多年在小學數學中的教學經驗，談談自己的研究和解決辦法，供大家交流。

一、小學高級學生數學偏科的原因

1.學生的原因。首先，有些學生可能智力能力有限，從心里就不喜歡數學中那些枯燥的符號，對抽象的概念也不太理解。在低年級、中年級的時候也就沒有認真學習，即使能應付期中、期末的考試，也還是沒有發(fā)現(xiàn)學習數學的樂趣，是為了學而機械地學，不是為了興趣和愛好而學，沒有形成數學思想。所以，到了高年級，有些難點就學不懂，學不透，導致成績不上不下，甚至出現(xiàn)下滑趨勢，這些對課堂教學都是不利的影響和阻礙；其次，現(xiàn)在的學生大部分都不愛動腦子，遇到難一點的數學就彎著走，這樣在學習中的問題越堆越多，多到影響以后的學習，從而讓他們對學習數學產生恐懼心理，出現(xiàn)嚴重偏科，影響學生的全面發(fā)展。

2.老師的原因。老師是課堂教學的主導者，學生產生偏科現(xiàn)象和老師的教學有著密不可分的關系。小學生天性好玩，如果高年級數學老師看到學生快畢業(yè)了，為了提高他們數學成績，無限制地加大他們的學習負擔，或者讓學生在題海中不斷練習，提高，長此以往，學生勢必會由于疲乏而產生厭學心理。當然，在課堂教學中，如果老師一再給學生講解，不給學生留有思考的余地和空間，把學生置于被動接受的位置上，使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，久而久之，學生對這種被動式的學習也會產生厭倦心理。從而對學好數學失去信心，產生偏科，影響數學成績以及他們學習數學的熱情。

二、針對小學高級學生數學偏科的改變策略

既然小學高年級學生對數學的偏科是由于這樣那樣的原因，比如，學生自身的原因、老師的原因，還有家庭教育、認識的偏差等造成的，那么針對這些原因，老師就要尋找應對的策略，改變學生偏科的現(xiàn)象，提高學生對數學學習的認識，提高學生的全面素質，達到學生全面發(fā)展的教育目標。

1.建立良好的師生關系，增強學生對數學的興趣。學生愛上某一門學科，和他們對老師的喜愛和欣賞有很大的關系。因此，為了解決小學高年級學生偏科的現(xiàn)象，老師就要在教學活動中，努力和學生和諧相處，尊重學生、愛護學生、平等對待每一位學生，給學生營造良好、和諧的學習氛圍，讓學生快樂學習。同時，我們要在課堂教學中注意改變自己身上的傳統(tǒng)教學觀念，不要強加式地給學生灌輸知識，要站在學生的立場上，引導學生探索，和學生一起研究、探討，提高學習效率，提高學生對數學的學習興趣，這樣才能從根本上解決學生偏科的現(xiàn)象，逐漸讓學生愛上數學，達到教學目的。

2.改變教學方法，調動學生的積極性。俗話說，教無定法，貴在得法。對于小學生，老師一定不能采用傳統(tǒng)的，一成不變的教學方法，進行枯燥的，毫無生氣的教學活動。要充分了解小學生，針對小學生的特點，根據教學內容，采用適合小學生的學習需要和發(fā)展的教學方法，增強學生對數學知識的理解，調動他們學習數學的積極性，提高學習質量。如，我們從生活實例出發(fā)，采用一些生動、有趣的游戲情境，把抽象、復雜的數學知識，融入游戲中，寓教于樂，增強學生的理解，實現(xiàn)教的目的。這樣既可以讓學生真正體驗到數學在生活中的價值，又能增強學生對數學知識的理解和掌握，糾正學生對數學的認識，改變偏科現(xiàn)象。

3.提高老師素質，促進教學發(fā)展。實踐證明，如果一個班的學生普遍對那門課程學不好，更沒有興趣，多多少少和老師自身的素養(yǎng)有密切的關系。小學數學也不例外，如果學生對數學產生了逆反心理，且不好好學習數學課，老師自身也要找問題。為了提高學生對數學的學習興趣，保證課堂教學質量，避免學生出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象，作為老師，就要利用一些方法，提高自己各方面的素養(yǎng)，比如，專業(yè)知識、教學方法、和學生溝通的能力等等，都是老師需要掌握和提高的，也是保證教學質量，提高學生成績的保障。

總之，小學生出現(xiàn)數學偏科現(xiàn)象，不但對他們以后的數學以及其他學科的學習相當不利，而且還會影響學生的全面發(fā)展。所以，作為小學數學老師，在教學中不但要引導學生正確認識小學數學，改變偏科現(xiàn)象，而且還要努力提高自身的綜合素質，激發(fā)學生學習數學的興趣，保證教學質量，學生的偏科現(xiàn)象自然就能得到改變。

參考文獻：

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編輯 李靜玲endprint