蘇培玲

摘 要：教師只有善于捕捉教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦，讓快樂給孩子的心靈導(dǎo)航，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

關(guān)鍵詞：快樂；分享；溝通；合作

一、分享才能更加快樂

當(dāng)你把快樂與別人分享時(shí)，你就擁有兩份快樂；當(dāng)你敞開心扉，把自己珍貴的東西拿出與別人分享時(shí)，你會(huì)明白：分享是美麗的！

在班級(jí)中，我讓學(xué)生建立自己的《快樂日記本》，要求他們：

在學(xué)校，看到 我是快樂的；聽到 我是快樂的；當(dāng)

我是快樂的；和同學(xué)一起玩 游戲時(shí)，我是快樂的；和同學(xué)一起做衛(wèi)生……我也是快樂的。

回到家，與 一起分享我在學(xué)校的點(diǎn)滴快樂，我也快樂；和 一起做家務(wù)，我也快樂；與家人一起進(jìn)餐，說 ，我也快樂；晚上， ……我總是快樂的。

同時(shí)要求大家把自己的快樂經(jīng)驗(yàn)分享給他人。課堂上，同學(xué)們開心極了，你一言我一語，都迫不及待地想把自己的快樂說出來。

有的說：昨天，我和媽媽一起做晚飯，雖然只是給媽媽打下手，可覺得很開心，特別是吃到自己切的菜感覺特別高興。

有的說：上藝術(shù)課，我們又唱又跳，開心極了。

有的說：我有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做，想了很久才做出來，特別高興。

……

戴××同學(xué)一臉不屑地說：我最不喜歡做作業(yè)，有什么好高興的。不管在學(xué)校還是在家里，我想干什么就干什么最開心。

我班的戴××同學(xué)，上課從來不認(rèn)真聽講，不是找同學(xué)講話就是在自己座位上扮鬼臉，總想找點(diǎn)能引人注意的茬，作業(yè)從來不按時(shí)完成。這嚴(yán)重?cái)_亂課堂教學(xué)秩序，每次批評(píng)教育之后，他都會(huì)有所改善，但頂多半天又恢復(fù)原樣，問他為什么這樣？他總是“嘿嘿嘿”地傻笑，一副無所謂的樣子。

導(dǎo)致戴××厭學(xué)的主要原因是家庭的教育和關(guān)心不足。戴××是個(gè)孤兒，是爺爺奶奶一手帶大的?，F(xiàn)在，孩子大了，爺爺奶奶也老了，戴××已無法從家里獲得內(nèi)心所需要的關(guān)注，只好在學(xué)校制造一些小麻煩來引起他人的注意。另一個(gè)原因是同學(xué)對(duì)戴××的不信任，導(dǎo)致他變得孤立無助，在家得不到溫暖，在學(xué)校得不到信任，他只好用自己的方式實(shí)現(xiàn)自己想要的。因此，我對(duì)他除了耐心地說理教育，還讓同學(xué)和老師換位思考，改變對(duì)戴××的看法，從而改變戴××的不良習(xí)慣，使他慢慢地走出心理困境。

以后再分享快樂日記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)戴××變了，也能和大家一起分享快樂了，同學(xué)之間的關(guān)系融洽了，笑聲多了……是的，快樂無處不在，隨處可遇，信手拈來，快樂可以讓我們的生活充滿陽光，快樂可以讓我們擁有一個(gè)健康的身體，快樂還可以讓我們一天比一天更有魅力。

二、溝通才能縮短距離

溝通是了解學(xué)生情況、掌握學(xué)生心理、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的方式之一。但是，對(duì)學(xué)生的心理健康問題則側(cè)重給予情感上的關(guān)心、理解和照顧。戴××如此，其他有攻擊行為的學(xué)生，更應(yīng)如此。

例如：我班的淘氣包李×，上課坐不住，下課愛搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)差……班里的同學(xué)都不喜歡他，這就促使他產(chǎn)生逆反心理，想“破罐子破摔”，每次找他談話，總是以沉默來回答。有一次，他居然用石頭砸破了我家的玻璃，第二天的心理健康課，他遲到且不打招呼就大搖大擺地走進(jìn)來。我打破了原來的教學(xué)計(jì)劃，在全班同學(xué)的面前隆重地表揚(yáng)了他，說：昨天，老師家被小偷光顧了，李×同學(xué)正好經(jīng)過那里，急中生智，用石頭打破了老師家的玻璃，把小偷嚇跑了。更值得表揚(yáng)的是李×同學(xué)做好事不留名，多虧鄰居認(rèn)出他。同學(xué)們都向他投去了贊許的目光，給予熱烈掌聲，他的臉“刷”地紅了起來。晚飯后，我發(fā)現(xiàn)李×同學(xué)久久地徘徊在我家的樓下……此后，大家都說李×變了，像一頭乖巧的小綿羊，表現(xiàn)好了，學(xué)習(xí)成績(jī)上去了。

三、合作才能走向成功

一位科學(xué)家說過：“人才最重要的是合作精神。未來社會(huì)的創(chuàng)造，需要我們?cè)诟鞣矫媾c他人合作，發(fā)揮各自的潛能，這就要求我們正確地看待他人，正確地看待自己?！币虼耍瑸楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)寬松愉悅的情境，設(shè)計(jì)他們樂意接受的游戲，讓學(xué)生感受合作，快樂成長(zhǎng)尤其重要。如：“兩人三條腿”游戲，兩個(gè)學(xué)生為一組并列站立，用手絹將兩個(gè)人相挨的腿綁在一起。一聲令下，兩個(gè)人“三條腿”向前走。這個(gè)游戲?qū)τ趯W(xué)生的合作程度要求較高，只有兩個(gè)人統(tǒng)一前進(jìn)的節(jié)奏和步伐才能取得勝利。游戲后組織學(xué)生談感受，讓學(xué)生充分意識(shí)到合作的重要性，為今后走入社會(huì)奠定了良好的合作心理。

心理健康教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)這“三條腿”的精誠(chéng)合作。例如：我班戴×同學(xué)，頭腦聰明卻很懶散，還經(jīng)常與同學(xué)打架……家訪時(shí)得知他的父親經(jīng)常以拳頭解決問題，他的拳頭不但用來解決家庭問題，也用來解決鄰里關(guān)系，因此他們家在村里沒什么朋友。戴×的父親一次出意外，多虧社會(huì)的資助和同學(xué)的捐資才撿回一條命。此后，父親變了，兒子也變了。父親成了鄉(xiāng)親們的好鄰居，兒子也成了同學(xué)們的好朋友。

由此可見，一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)來自于家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，只有為孩子們創(chuàng)建一個(gè)充滿快樂的環(huán)境，才能引領(lǐng)他們健康成長(zhǎng)，走向成功。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！笨梢?，教師只有在課堂教學(xué)中善于捕捉教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的心弦，讓快樂給孩子的心靈導(dǎo)航，才能真正達(dá)到教育孩子的目的。

參考文獻(xiàn)：

連榕.學(xué)校心理健康教育讀本[M].教育科學(xué)出版社，2013-02.

編輯 張珍珍endprint