林成杰

摘要：數(shù)學教學能夠起到訓練學生思維能力的作用，故而，數(shù)學教學應當被作為培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)新性思維和幫助其養(yǎng)成自我創(chuàng)新意識的主要手段和通道。本文依照教學目標大綱要求以及新課改的具體實施建議，與實際教學經(jīng)驗相結(jié)合，著重研究并探討了初中數(shù)學教學模式對培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新性思維能力的幫助和作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新思維能力；研究和探討

數(shù)學作為一門能夠訓練學生思維的重要學科，必然能夠?qū)ε囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力提供很大幫助，這種作用是其他學科所無法比擬的。而初中階段即是對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這使得初中數(shù)學教學成為這個關(guān)鍵時期的重要階段。在過去很長一段時間，由于很多教師受應試教育的影響，其思維理念被束縛起來，無法隨著時代的發(fā)展而進步，只注重培養(yǎng)學生的解題思維能力，因此忽略了學生個體所具備的個性特點，沒有重視起創(chuàng)新思維能力對學生產(chǎn)生的重大影響，這種現(xiàn)象在不發(fā)達的鄉(xiāng)村小學里更能體現(xiàn)，故而，就使得通過城鄉(xiāng)結(jié)合來共同發(fā)展中學生的創(chuàng)新思維能力顯得至關(guān)重要。目前，隨著新課改的加速邁進，培養(yǎng)學生創(chuàng)新探索能力，展示學生個性思維能力，已成為教學改革的目標和發(fā)展方向。與此同時，中考較之于過去更加注重對學生綜合能力進行考查。本文就針對初中如何在數(shù)學學習過程培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新思維能力展開探討和研究。

一、更新過去陳舊的教學模式觀念

曾有心理學研究顯示：“有益于創(chuàng)造活動的條件大都是心理自由和安全?！睆母旧蟻碚f，創(chuàng)造性的活動必然是異樣的或者必然是不同于尋常的行為表現(xiàn)，當社會對個人以順從的形式進行表揚時，創(chuàng)造能力較強的人通常由于自我思想與常規(guī)思想上出現(xiàn)偏差而容易遭受壓制。對個體的自由進行壓制往往不利于其創(chuàng)新思想的萌芽和發(fā)展，因此創(chuàng)造性思維遭到埋沒，創(chuàng)造型人才的發(fā)展得到抑制。然而巧合的是我國一直以來就是以是否滿足順從條件為前提對個人進行評價的。例如，在現(xiàn)實生活中，家長自幼就注重培養(yǎng)教育孩子要聽話；上學時，老師教導學生要聽話；工作后，領(lǐng)導往往要求其下屬能夠服從安排。對于聽話的人來說容易被冠以更好聽的稱贊，而反之則會受到不同程度的責罰，這種文化對個人性格特點的發(fā)展造成了嚴重的抑制，對于孩童來說更是從小就被剝奪了發(fā)展自我的權(quán)力，扼殺了其本性的天真自由。由此看來，加強創(chuàng)新思維教學教育模式的應用與發(fā)展十分重要，這種教學模式發(fā)展的前提首先是需要教師注意加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，能夠積極創(chuàng)建出和諧的學習環(huán)境，鼓勵學生敢于去培養(yǎng)自我的創(chuàng)新型思維，在實際推行該教學模式的過程中，適當?shù)呐e辦課堂民主探討，并及時進行總結(jié)和表彰顯得尤為重要。

二、活躍課堂學習氣氛，引導學生發(fā)展自我創(chuàng)新意識

推動創(chuàng)造思維能力的形成與發(fā)展的前提是創(chuàng)造平等、民主的課堂教學氛圍。在初中數(shù)學教學中，師生關(guān)系的好壞直接影響著課堂氛圍。師生間若是能夠融洽相處，不僅可以活躍課堂氛圍，而且有利于學生積極問問題，由此來引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。平等、和諧的師生關(guān)系和輕松、幽默的課堂氛圍才能達到激發(fā)學生創(chuàng)新潛能的目的，培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新型思維。在實際教學中，教師應當始終注重活躍教學氛圍，帶動學生學習和自主創(chuàng)造的積極性，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新精神。例如，在學生學習“一次函數(shù)”時，老師會發(fā)現(xiàn)這一課涉及到較多的法則和性質(zhì)，對此就能夠達到充分帶動學生思維活動積極性的目的和要求。老師在設計問題時，可以將問題與實際生活相聯(lián)系，使得學生能夠運用課本上學到的知識去解決生活中的實際問題，有助于提高學生對思維創(chuàng)新學習的熱情。此外，教師應該學會激勵學生敢于探討、勇于挑戰(zhàn)的精神。

三、發(fā)展教師觀念，推動學生特性發(fā)展

對過去傳統(tǒng)教育主要以傳授知識為主的觀念進行改變，為教師樹立正確的教學教育理念。首先，教師應當明確自我的本職和責任，主動組織、引導學生學習，且努力與學生間建立一種合作關(guān)系。教師在工作當中應當注重發(fā)展和提高自身的文化積累和綜合素養(yǎng)，學會合理引用先進的教學方式。由于教育本身就具備不斷創(chuàng)新的特點，因此教師應 當明確認識創(chuàng)新教學的真正理念，在教學時堅持以創(chuàng)新性為教學原則，將引導學生自我主動創(chuàng)造與學習作為教學重點，將培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力作為教學目的，增強學生學習的積極性和趣味性。在進行課堂教學時，應當注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生思維開豁和善于聯(lián)想，特別在解題過程中引導學生用多邊的思維打破固有答案的束縛，做到一題多解，這將對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大幫助。

四、培養(yǎng)學生善于觀察的能力，引導學生創(chuàng)造性思維的萌發(fā)

作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，對其觀察能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。觀察的深度對創(chuàng)造性思維的形成起決定性作用。故而，在學生遇到難題時，作為老師應當引導學生其觀察而不是一味的焦躁，只有冷靜下來仔細觀察思考，才有可能找到成功的突破口。觀察即是獲取信息的重要過程，也是思維探索的必經(jīng)之路。學生學習的過程其實就是培養(yǎng)其觀察能力的恰當時期，學生在對一個問題觀察進行之前，首先要明確目的，接著是任務以及要求。此外，老師應當及時得對其提供幫助，指導學生對通過觀察所發(fā)現(xiàn)的問題和得出的結(jié)論進行探討、分析和總結(jié)。

五、加強鍛煉學生的思維和發(fā)散思維，拓寬學生的思維空間

教師如果能夠做到善于引導和啟發(fā)學生富有創(chuàng)新意識，那么將有助于提高學生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。在進行數(shù)學教學時可以加強訓練學生的發(fā)散和集中思維，針對同一知識點亦或是相同的問題來開展發(fā)散思維訓練，最終集中總結(jié)較為零散的知識點。教師在實際教學中應當注重聯(lián)系教材內(nèi)容，從舊知和新知、橫向和縱向多方面入手引導學生將多個知識點聯(lián)系起來，由此來拓展學生的知識面，完成開拓學生思維創(chuàng)新的目的性。例如，可以通過一題多解等多種教學形式來展現(xiàn)數(shù)學邏輯的推理、歸納等內(nèi)容，鼓勵學生主動動手、動腦，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新和樂于發(fā)現(xiàn)問題的科學精神。故而，在對學生的思維進行訓練時，一定要注重發(fā)展其抽象思維能力，并時刻關(guān)注著形象思維的深化與發(fā)展。在實際教學過程中，只有將集中性思維與發(fā)散性思維聯(lián)系起來，共同發(fā)展，才能成功做到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識的發(fā)展。

六、結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，相關(guān)教育工作者應當注重發(fā)展自身的創(chuàng)新性教學能力。與此同時，數(shù)學教學即是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維來增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)和能力的，這也是素質(zhì)教育所不斷追求的最終目標。只有注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，才能提高數(shù)學教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)對學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，為中華民族培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1] 趙淑英.淺談初中數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（3）：72.endprint