陳允芳

摘要：有效的閱讀有利于幫助學(xué)生擴大知識面，豐富其內(nèi)心世界；有利于幫助學(xué)生發(fā)散思維，以培養(yǎng)其敏銳的思維能力；有利于培養(yǎng)起小學(xué)生的語言感知能力，提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，有效的閱讀還可以從深層次上提升小學(xué)生的審美能力。所以，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性對于學(xué)生而言具有非常重要的作用?；诖耍疚脑诘谝徊糠址治隽水?dāng)前我們語文閱讀教學(xué)存在的問題；針對存在的問題，筆者結(jié)合自己多年以來的小學(xué)語文閱讀教學(xué)經(jīng)驗，對如何解決這一問題提出了個人的幾點建議，以期能夠為提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性貢獻自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

所謂閱讀教學(xué)的有效性就是指教師在滿足當(dāng)今時代特征以及個人積極的價值建構(gòu)的前提下，在規(guī)定的時間內(nèi)用有限的精力對學(xué)生進行的有效率的閱讀教學(xué)，以盡可能的達到學(xué)生課文內(nèi)容與個人知識的轉(zhuǎn)化。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1、小學(xué)語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定存在問題。目標(biāo)設(shè)置問題主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時設(shè)定的目標(biāo)超過了學(xué)生理解力發(fā)展現(xiàn)狀。有很多小學(xué)語文教師為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度與價值觀”而不顧學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，給學(xué)生設(shè)定一些概念模糊的愛國主義、團隊精神或者是邏輯思維等等，以至于學(xué)生理解起來非常困難。

（2）由于部分教師課前準(zhǔn)備不夠充分，對于課文內(nèi)容理解不夠深入，所制定的閱讀目標(biāo)也就不夠明確。

（3）教學(xué)目標(biāo)并不能等同于教學(xué)中心，但是從具體的語文閱讀教學(xué)實踐來看很多語文教師并沒有認(rèn)識到這一點，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀僵化而無法促進學(xué)生的思維的飛躍與發(fā)展。

（4）很多小學(xué)語文教師所設(shè)定的課文教學(xué)目標(biāo)不能與單元目標(biāo)聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)思維的整合與發(fā)展，而無法形成系統(tǒng)的認(rèn)識。

2、教師在閱讀教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)上存在問題。有些教師對課文內(nèi)容理解不透徹從而導(dǎo)致其課程重點混淆或者是教學(xué)重點缺失，阻礙了學(xué)生閱讀有效性的提升。此外，由于部分小學(xué)語文教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重灌輸而輕探討，重成績而輕能力，因此而無法對學(xué)生起到一個良好的引導(dǎo)作用。

3、教師在閱讀教學(xué)方式選擇上存在問題。這一問題主要體現(xiàn)在以下兩點：

（1）小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式脫離教學(xué)實際。一些小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，統(tǒng)一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行沒有差異的基礎(chǔ)教學(xué)，缺乏對學(xué)生智力水平差異的考慮，因此要想從整體上提升小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)有效性就顯得非常的困難。

（2）有些教師一昧采用多媒體來進行閱讀教學(xué)，但是卻沒有考慮到這種閱讀教學(xué)形式在那種場合效果較好而在哪種場合會分散學(xué)生注意力，使學(xué)生很容易跳過對文章的深入思考，課堂效率也就可想而知。

4、教師在閱讀教學(xué)評價上存在問題。

（1）很多教師教學(xué)評價形式單一，只是以口頭方式對學(xué)生做出表揚，久而久之，學(xué)生就會膩于這種表揚形式而喪失閱讀熱情。

（2）有些教師教學(xué)評價針對性不強，無法根據(jù)學(xué)生具體的表現(xiàn)而對其做出評價，一概使用“很好、非常棒、真厲害”等字眼，致使教學(xué)評價的實質(zhì)性內(nèi)容得不到彰顯。

5、教師缺乏對課外知識點的拓展和延伸。有些教師進行閱讀教學(xué)的目的只是為了完成教學(xué)任務(wù)，因此他們不會對學(xué)生進行課外知識延伸。不僅使得學(xué)生缺乏對課外知識的了解而且還會使得處于發(fā)展關(guān)鍵期的小學(xué)生想象力被扼殺，逐漸失去對語文閱讀的興趣。

二、提升小學(xué)語文閱讀有效性的策略

1、教師要制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。作為一名小學(xué)語文教師。

（1）應(yīng)當(dāng)做好語文閱讀教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作，使自己對文章有一個深入的了解。

（2）要在新課標(biāo)的具體要求下制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，在充分把握學(xué)生發(fā)展特點的基礎(chǔ)上完善教學(xué)目標(biāo)。

（3）教師要做到教學(xué)目標(biāo)的單元整合，以給學(xué)生知識整合、整體感知提供線索。

2、教師要正確解讀教材，明確教學(xué)重點及難點。

（1）教師應(yīng)當(dāng)對語文教材進行精準(zhǔn)的解讀，透徹的分析，以使個人對教材有一個準(zhǔn)確的把握。

（2）教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課前指定的教學(xué)目標(biāo)選取正確的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生帶入到課文情境中去，引發(fā)學(xué)生對課文的思考。

（3）教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生對重點的字、詞、句進行揣摩，以給予學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)。

3、教師要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方式。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用多種多樣的教學(xué)方式來對學(xué)生進行閱讀教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時，為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一些有關(guān)于西沙群島物產(chǎn)的圖片或者視頻。但是需要注意的是，教師在選擇教學(xué)方式時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生實際發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)情境的動態(tài)發(fā)展特征。

4、教師要合理運用教學(xué)評價。教學(xué)評價運用得當(dāng)可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。因此教師要在關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展實際的基礎(chǔ)上，采用具有針對性的評價話語、評價行動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，以引導(dǎo)學(xué)生思維向著正確方向發(fā)展。此外，教師要尤為注重評價方式的多樣性，否則很容易使學(xué)生產(chǎn)生免疫。

5、要進行適當(dāng)?shù)难由扉喿x。延伸閱讀一方面可以有效提升學(xué)生對課文的理解，另一方面可以極大的拓展學(xué)生知識面。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹R延伸。例如在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這一課時，教師可以在課文即將結(jié)束時給學(xué)生講一些關(guān)于與周總理的故事；在學(xué)習(xí)《天安門廣場》這一課時，可以給學(xué)生介紹一下在天安門廣場舉行的活動等等。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著很多的問題，嚴(yán)重阻礙了語文閱讀有效性的提升，因此作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，積極探索提升小學(xué)語文閱讀有效性的方法，以不斷提升課堂效率。

參考文獻

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