李光祿

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為目的，而教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于創(chuàng)新。數(shù)學(xué)采用創(chuàng)新式教學(xué)不僅是對(duì)傳統(tǒng)備課模式上的改進(jìn)，同樣有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平、提高老師的教學(xué)水準(zhǔn)以及取得最高的效益。本文就針對(duì)三個(gè)方面，即：?jiǎn)栴}情境、開放教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)展開探討，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；模式構(gòu)建

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)即是教師組織學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，其有助于增強(qiáng)學(xué)生的探索、理解以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，在符合教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求下，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式展開構(gòu)建和策劃，將出發(fā)點(diǎn)定義為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提出合適的教學(xué)策略，與多媒體教學(xué)的應(yīng)用相結(jié)合，參考初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)難度，注重將數(shù)學(xué)和其它學(xué)科聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。本文就針對(duì)如何在課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育展開探討和分析。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵問題

1、重視對(duì)問題情境的構(gòu)建。數(shù)學(xué)問題在情境上的構(gòu)建不僅能有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還有助于增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其自主學(xué)習(xí)能力。故而，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持有效、主動(dòng)的原則，采用變化多樣的方法設(shè)計(jì)問題情境，由此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助其更好地理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在對(duì)有理數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，為能夠幫助學(xué)生更好地去理解負(fù)數(shù)概念，使其明確負(fù)數(shù)本來自于現(xiàn)實(shí)生活，將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，由此可以利用溫度本身具有正負(fù)的特點(diǎn)進(jìn)行情境構(gòu)建。

2、重視在實(shí)踐活動(dòng)上的構(gòu)建。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重起對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)是最新的數(shù)學(xué)活動(dòng)模式和教學(xué)方式，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同，極富挑戰(zhàn)色彩。這種實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)較多的表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)空間圖形的學(xué)習(xí)中，包含對(duì)圖形進(jìn)行觀察、類比等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活構(gòu)建出“一元二次方程”的模型，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到生活中去。

3、注重對(duì)開放式教學(xué)的構(gòu)建。自古以來數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式在某種意義上來所就是教學(xué)方法的發(fā)展史。隨著新課程的改革，要求教師打破傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念，積極發(fā)展開放式教學(xué)，注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新教學(xué)能力。開放式教學(xué)的本質(zhì)意義是為了引導(dǎo)學(xué)生，使得其在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中去積極發(fā)現(xiàn)和探索問題，由此來幫助其培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)加法運(yùn)算時(shí)，因?yàn)橛欣頂?shù)加法運(yùn)算的范圍要大于正數(shù)加法的范圍，容易出現(xiàn)負(fù)數(shù)，故而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生固有的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)模式并合理利用轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生在理解加法運(yùn)算規(guī)則的基礎(chǔ)上去探索并總結(jié)出有理數(shù)加法運(yùn)算的規(guī)律，這樣做有利于幫助其更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

二、教師要注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)不僅僅只是一門科學(xué)，更是一門優(yōu)雅的藝術(shù)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以利用課堂教學(xué)形式來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

1、教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)造合理的問題情境，由此來實(shí)現(xiàn)知識(shí)形成的再現(xiàn)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)應(yīng)當(dāng)做到因地制宜，借此來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使得其發(fā)展自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如在教授三角形的分類時(shí)，可以設(shè)計(jì)出多個(gè)問題作為鋪墊讓學(xué)生自行思考，也可以創(chuàng)造性地定義出“等角三角形”和“等腰三角形”等說法。對(duì)科學(xué)概念進(jìn)行創(chuàng)新性地定義，使得學(xué)生能最大限度地體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手操作并積極探索結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新。由于數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，故而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠親手操作，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，鼓勵(lì)其對(duì)結(jié)論進(jìn)行大膽地推測(cè)，由此來達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的目的。

3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)可以將教學(xué)的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平作為依據(jù)和參考，設(shè)計(jì)出能承上啟下的問題，善于利用提問技巧，對(duì)學(xué)生層層啟發(fā)，逐步加強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。例如在教授二次函數(shù)時(shí)，在要求學(xué)生對(duì)函數(shù)進(jìn)行求最值時(shí)，可以在其求出答案后讓其進(jìn)一步思考求最值時(shí)應(yīng)該注意的問題和易錯(cuò)點(diǎn)，借此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)始終貫徹?cái)?shù)學(xué)思想和方法

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠常常見到的數(shù)學(xué)思想有以下幾類：數(shù)形結(jié)合思想、整體和分類思想以及歸納和化歸思想。在進(jìn)行代數(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)用到的思維方法有：參數(shù)法、配方法、待定系數(shù)法、換元法等；在進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)應(yīng)用到思維方法有：相似三角形法、對(duì)稱法以及三角法等。由此可以看出在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不能只滿足于教授知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該做到將上述方法和思想落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，使得學(xué)生能熟練掌握上述方法和思想，利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。例如在對(duì)方程進(jìn)行求解時(shí)，按照一般步驟是分為三種情況進(jìn)行求解，但如果能啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法來求解即可使過程得到簡(jiǎn)化，化繁為簡(jiǎn)，利用創(chuàng)造思維去解決問題。

四、教師要重視訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及數(shù)學(xué)想象力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)盡量應(yīng)用感性材料，使得教學(xué)更加形象化?？梢岳脤?shí)物、教具、幻燈和多媒體等多種手段和方法，幫助學(xué)生得到更多表象，運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)模式來拓寬學(xué)生的想象空間，重視加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何方面知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的想象力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)造性思維是一種具有無序和求新特點(diǎn)的立體思維，它實(shí)際上是人類思維進(jìn)化成的高級(jí)形式，這種思維模式不再具有固定的規(guī)律和秩序，其可以在多方位來拓展新的領(lǐng)域，借此來發(fā)現(xiàn)新的方法和技術(shù)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中教師可以利用具有創(chuàng)新性和發(fā)散性等特點(diǎn)的問題，來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展求異思維和逆向思維等，借此來應(yīng)對(duì)知識(shí)的負(fù)遷移，打破固有的過時(shí)的思維模式。例如在教授分式方程應(yīng)用題時(shí)，教師可以事先給定一道分式方程，要求學(xué)生按照所給方程去自行擬定合理的應(yīng)用題，讓學(xué)生利用發(fā)散思維設(shè)計(jì)出各種各樣的應(yīng)用背景，激發(fā)其創(chuàng)造思維。

五、結(jié)語

綜上所訴，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)即是對(duì)傳統(tǒng)備課模式進(jìn)行改革，其同時(shí)還有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和教師教學(xué)的水平。初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育并非是另起爐灶，它應(yīng)始終聯(lián)系應(yīng)用到日常教學(xué)中，需要通過對(duì)數(shù)學(xué)教育思想、教學(xué)方法的改革來使其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同樣也需要各地的中學(xué)教師不斷地創(chuàng)新和探索。

參考文獻(xiàn)

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