趙紅珍

摘 要：科技的進(jìn)步給教育也提供了很多的契機(jī)，微課就是應(yīng)時(shí)代需求而產(chǎn)生的。微課能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)的種種不足。微課的形象性、趣味性、靈活性，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新鮮的活力，對(duì)于整體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高方面，有著很好的表現(xiàn)，同時(shí)將多元化的教學(xué)模式直觀的展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了微課程相應(yīng)的教學(xué)特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課；提高興趣；突破難點(diǎn)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.090

微課是指利用五至十分鐘左右的時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用重在于“解惑”而非“授業(yè)”，除了在課堂可以利用幾分鐘時(shí)間播放學(xué)習(xí)外，它主要用于不受時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上課堂的新知識(shí)教學(xué)。如何利用微課提高課堂效率呢？

一、以微課使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)是思想活潑、敏于思考，富有美妙的幻想，但認(rèn)識(shí)事物的能力還僅限于形象和直觀。通過微課，將課本的抽象知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動(dòng)去理解、去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上美妙的數(shù)學(xué)。

例如，在講解“正方體展開圖”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生合作交流，每個(gè)小組會(huì)得到正方體的不完整展開圖，再通過微課程，向?qū)W生展示正方體的十一種展開圖的動(dòng)畫過程，從而引導(dǎo)學(xué)生理解并牢記正方體的展開圖。學(xué)生經(jīng)過一系列的探究活動(dòng)，不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、以微課突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

通常情況下，教師都會(huì)在課前布置學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在此期間，學(xué)生接觸到的是全新的一些知識(shí)，必然會(huì)遇到一些不能解決的問題，更不清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)在哪里。此時(shí)教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)向?qū)W生提供微課，此時(shí)的微課就能夠幫助學(xué)生解開疑惑，讓學(xué)生順利地獲取新知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生不可能解答所有的疑問，也會(huì)有一些不能理解的地方，會(huì)對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)理解的不夠透徹。學(xué)生可以帶著這些問題和疑問走進(jìn)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了前期的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生就知識(shí)點(diǎn)展開討論，把他們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)問題和解決方法展現(xiàn)出來。教師此時(shí)扮演著引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提升。

例如，在講解“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先讓學(xué)生自主繪制圖像，小組合作確定圖像的準(zhǔn)確性，接著小組合作研究一次函數(shù)y=kx+b的性質(zhì)，讓學(xué)生初步掌握本課里將涉及的知識(shí)內(nèi)容和技能。然而，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只是研究討論出了函數(shù)什么時(shí)候是增函數(shù)，什么時(shí)候是減函數(shù)。以及與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，而對(duì)一次函數(shù)y=kx+b和正比例函數(shù)y=kx之間的關(guān)系渾然不知，此時(shí)，教師播放制作的微視頻，讓學(xué)生看到了兩個(gè)圖象之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深了對(duì)性質(zhì)的理解和升華。在該進(jìn)程中完美的融合了課堂教學(xué)和微課視頻，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、以微課技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，學(xué)生在課堂上學(xué)得再扎實(shí)，過后不復(fù)習(xí)也會(huì)遺忘。如果學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能夠觀看相關(guān)的微課，會(huì)加深自己對(duì)教材的理解，會(huì)重現(xiàn)教師講課的情景，激活記憶的細(xì)胞，提高復(fù)習(xí)的效果。

微課課程可以反復(fù)觀看。學(xué)生對(duì)于不理解的地方能夠進(jìn)行多次的學(xué)習(xí)，利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可以不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，提升教學(xué)效果。很多微課課件在關(guān)鍵的地方為學(xué)生標(biāo)注了提示信息，學(xué)生通過觀看微課視頻，能夠再一次鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在遇到不太容易理解的地方，學(xué)生還可以暫停視頻，認(rèn)真思考，直到思考清楚再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、以微課技術(shù)促進(jìn)教師全面發(fā)展

教師既是微課的開發(fā)者，又是受益者。初中教師的教學(xué)工作比較繁重，然而又要分出精力去從事論文撰寫、課題研究、學(xué)術(shù)發(fā)展，所以教師承受的壓力很大。而制作一些簡(jiǎn)單教學(xué)內(nèi)容的微課程，就能夠極大的完成知識(shí)上的梳理，也為教師的學(xué)術(shù)發(fā)展提供了很好的素材。

微課作為一種新型的教學(xué)手段，教學(xué)效果十分明顯。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)的思維模式，才能夠更好地融入到教學(xué)之中，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和教師一同體驗(yàn)微課教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)能力。

制作微課的過程，其實(shí)也是一個(gè)自我反思的過程，從教師整體的發(fā)展來看，它能夠促使教師不斷成長(zhǎng)，更好地傳播知識(shí)，更好地提升自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法。

通過對(duì)微課的制作實(shí)踐，教師能夠與其他微課制作者進(jìn)行交流，進(jìn)行多方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)方法，并根據(jù)自身特點(diǎn)，錄制自己擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，課堂教學(xué)上不斷出現(xiàn)了新的方法和手段，微課就是在這種形式下產(chǎn)生的。教師可以將微課應(yīng)用于概念教學(xué)、典型習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，即使基礎(chǔ)不好的學(xué)生也可以跟上思路，在微視頻的指導(dǎo)下不斷進(jìn)步，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)效性。

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