許俊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敲門磚，它是學(xué)生最早接觸的理科性科目，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅能為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和問題分析解答能力。數(shù)學(xué)由于知識點較為抽象一直以來都被學(xué)生認為是學(xué)習(xí)中的難點，當前在新課改的時代浪潮下，教師致力于教學(xué)方法的改革，以期吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性和探索欲，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：生活情境方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

學(xué)生從輕松娛樂的幼兒階段進入小學(xué)開始接受系統(tǒng)全面的知識教育，陌生的環(huán)境和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生無所適從。數(shù)學(xué)知識沒有語文知識那樣有著優(yōu)美的文字語句，也不像美術(shù)一樣有著斑斕的色彩，它有的只是簡單的字符，抽象的公式、概念，很多時候?qū)W生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有誤解，認為書本理論知識嚴重脫離現(xiàn)實生活，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到保證，當下小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中多采用生活情境的方法開展教學(xué)活動，將生活情境和數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，便于老師數(shù)學(xué)知識點的傳授。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

小學(xué)階段的學(xué)生由于他們年齡過小，心智發(fā)育還不夠成熟，精力較為分散，難以集中，理解能力較差，在對他們進行系統(tǒng)知識點教育時會遇到多種問題，如何有效提高小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是教師一直以來思考的關(guān)鍵問題。

教學(xué)模式和教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的兩個重要因素，在新的時代背景下，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的需要，以往教師多是課堂上對知識點進行講解，學(xué)生課下練習(xí)，學(xué)生一直處在一種被動的知識接收中，嚴重的消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，它對于剛從幼兒園畢業(yè)的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度相對較大，教師在對低年級學(xué)生進行授課時重點應(yīng)該放在學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

二、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

生活情境方法，主要是通過創(chuàng)設(shè)生活情境進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活情境進行融合，便于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，是當前數(shù)學(xué)教師普遍采用的教學(xué)方法。當下小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用生活情境的方法進行數(shù)學(xué)知識點的傳授，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感，便于學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生教學(xué)活動的參與度，提高課堂效率；教師采用該方法利于改變以往的師生關(guān)系，傳統(tǒng)課堂上老師一直處于主體地位，學(xué)生只能被動的跟著老師的腳步進行知識點的學(xué)習(xí)，這樣不僅會造成師生間的隔閡，還不利于學(xué)生知識點的學(xué)習(xí)，采用生活情境的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進行知識點學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐活動中進行學(xué)習(xí)書本知識，培養(yǎng)邏輯思考能力和問題解答能力，提高教學(xué)質(zhì)量；采用生活情境的方法，可以將教學(xué)任務(wù)布置下去，讓學(xué)生尋找生活中的實際案例，讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于學(xué)生直觀具體的掌握數(shù)學(xué)知識，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實際問題解決能力，讓學(xué)生認識到生活處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的實用性。

三、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

雖然生活情境方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有眾多優(yōu)點，但是凡事都有個度，一旦跨越了一定的界限，其教學(xué)效果就會大打折扣，在進行生活情境教學(xué)時一定要把握好“度”，尋找那些貼近實際貼近生活的案例進行教學(xué)，當前部分老師還未能對生活情境方法有一個準確的把握，致使在教學(xué)活動中出現(xiàn)多種問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，像教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時嚴重脫離生活實際，過高的估計了學(xué)生的實際理解能力和接受能力，致使學(xué)生對相關(guān)知識不理解，影響課堂質(zhì)量，在進行生活情境創(chuàng)設(shè)時一定要進行嚴格把控，確保創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生能夠理解和接受。

教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育時，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、理解能力、知識掌握情況進行情境創(chuàng)設(shè)，一定要保證所創(chuàng)設(shè)的生活情境是真實的。教師在進行數(shù)字加法運算時，可以讓學(xué)生對教室內(nèi)的相關(guān)事物進行計算，像一個教室內(nèi)有四個電扇、八個燈、一個電視、一個喇叭，讓學(xué)生對這些事物進行加法運算，這樣會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感，同時創(chuàng)設(shè)的生活情境要符合學(xué)生的實際生活，像老師在進行數(shù)學(xué)知識講授時，部分城市學(xué)生對農(nóng)村生活是一無所知的，如果教師所舉實例或者創(chuàng)設(shè)的情境，遠離學(xué)生的實際生活，會影響學(xué)生的參與度，那么生活情境教學(xué)方法將會失去它的意義[2]。

教師也可以在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)分配下去，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找實際案例，在課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生對該知識點進行學(xué)習(xí)和運用，像學(xué)生在進行乘法學(xué)習(xí)時，可以列舉超市打折的例子，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對人們?nèi)粘Ｉ畹淖饔茫尦橄蟮臄?shù)學(xué)知識具體化、形象化、生活化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識和生活完美的契合在一起，發(fā)揮生活情境教學(xué)的最大作用，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)的使用價值，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、解決能力，便于學(xué)生活學(xué)活用數(shù)學(xué)知識，而不是學(xué)死知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)知識點教學(xué)時也可以組織學(xué)生在室外空間開展學(xué)習(xí)活動，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和思考能力，從某方面來講，課外活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生集中精力，結(jié)合學(xué)生的知識掌握情況、生活背景、年齡和興趣等特點創(chuàng)設(shè)最佳的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課外活動中掌握書本知識，提高課堂效率[3]。

四、結(jié)語

總而言之，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際特點和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)學(xué)生的探索欲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在實踐中進行知識點的學(xué)習(xí)，為日后其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動順利進行。

參考文獻

[1] 郭翠珍. 論生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].教育， 2017（2）：00019.

[2] 溫恒華. 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 文理導(dǎo)航旬刊， 2016（6）.

[3] 岑佳. 生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J]. 教育， 2016（12）：00224.endprint