陳鳳

摘要：學生是學習的主體，在開展教學的過程中，教師要充分利用學生的主體作用，在引入環(huán)節(jié)利用豐富有趣的教學方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生在課堂的第一時間對數(shù)學知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣。課堂引入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課開始部分，發(fā)揮了呈上啟下的重要作用，數(shù)學教師可以教學過程中通過新穎的課堂引入環(huán)節(jié)對初中學生求知欲進行激發(fā)，并通過多種策略調(diào)動學生學習自主性，從而獲得良好的課堂教學成效。

關鍵詞：數(shù)學課堂；新課引入；有效策略

新課一般是指新內(nèi)容的課堂，導是指領導引領，教師們引導學生，引領學生對這堂產(chǎn)生興趣。數(shù)學作為一門相對比較枯燥的學科，新課的引入能否調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對新知的熱情，對一堂課的教學順利開展具有極其重要的意義，當教師準備帶領學生在一節(jié)課中學習新的知識時，如何使學生快速的對將要學習的新知識產(chǎn)生興趣，這對他們的學習效果有著重要的影響。為提高課堂教學質(zhì)量，很多教師從課堂引入環(huán)節(jié)便精心設計，希望通過有效的課堂引入快速幫助學生集中注意力，以更加積極的姿態(tài)參與課堂學習。

一、以實際生活中的事物或現(xiàn)象引入

在教學中，聯(lián)系生活實際，往往使學生感到親切和自然，能讓他們對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如：講“圓的切線的性質(zhì)”時，以“為什么車輪是圓的”這一日常生活中的問題引入，讓學生去思考，去探討，小組討論，得到初步的結(jié)論。讓學生體會到數(shù)學就在我們的身邊，與生活息息相關，自然的導入，讓學生對本堂課要學習的新知識興趣盎然，達到很好的效果。

二、以新舊知識的類比引入

不少數(shù)學知識在內(nèi)容和形式上都有相似。新知識的學習是在舊知識的基礎之上。新知識是舊知識的拓展和延伸，它們之間既相互聯(lián)系，又有區(qū)別。從復習舊知識的基礎上提出新問題，符合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋，清除學生對新知識的恐懼和陌生心理。如講“一元一次不等式的解法”時，利用“一元一次方程的解法”進行類比引入，使得新知識的引入自然順暢，學生容易接受，便于學生鞏固舊知識，理解新知識。

三、設計懸念引入

懸念是人們對某件事情的一種關切心情，或使人渴望理解這件事情，產(chǎn)生非知不可的欲望。在教學中，巧妙設計懸念引入新課，可達到“一石激起千層浪” 的效果。如：講“多項式的乘法”時，學生應掌握形如（x+a）（x+b）的運算。在引入時讓學生任意寫一個形如上面的公式子，老師立即說出答案，并讓學生運用多項式的乘法法則進行運算，檢查老師說出的答案是否正確，學生會驚奇的發(fā)現(xiàn)老師的答案非常準確，由此急切地想知道老師是如何做到又快又準的。這樣利用懸念引入新課，往往能激發(fā)學生的強烈的求知欲，讓學生體會到成功的喜悅。

四、以學生典型錯誤引入

故意出現(xiàn)典型的錯誤，讓學生產(chǎn)生疑慮來導入新課，這種欲擒故縱的方法不僅能激發(fā)學生的思維，對培養(yǎng)學生思維的批判性也大有好處，而且可以與預防學生犯類似的錯誤。如：講“不等式的性質(zhì)運用”時，以-3>2這種明顯錯誤引入；即-3x>2x兩邊同時除以x，得到-3>2，從而引發(fā)學生的思考，讓學生找出錯誤的根源，培養(yǎng)他們探索的精神，養(yǎng)成思考的習慣。

五、以聯(lián)想的方式引入

聯(lián)想是由某種知識而引起其它相關知識的思維形式。以聯(lián)想引入，如行云流水，自然流暢。如：講“全等三角形的判定”時，先復習式板書： 一邊及兩角對應相等的兩個三角形全等？兩邊及夾角對應相等的兩個三角形全等；然后讓學生想象三邊對應相等的兩個三角形是否全等。這樣啟發(fā)學生聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生去思考，去探討。

六、以解決生活實際問題引入

數(shù)學來源于生產(chǎn)實踐，但給人的印象是高度抽象，枯燥無味。數(shù)學表面的抽象性和嚴密性往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性。所以通過解決生活實際問題來引入新課，可以讓學生明白知識來源于生活實踐，又運用于實踐中。如：講“垂線的性質(zhì)”時，目的解決另個問題： 體育課上如何測量學生的跳遠成績？？在水渠邊上有一個水池，在水渠的什么地方開溝引水最合適？引發(fā)學生相互討論，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

七、以故事、兒歌、游戲等方式引入

初中生經(jīng)歷著從小學到初中的適應過程，在教學中應根據(jù)初中生的年齡特征和心理特點，適當運用故事、兒歌、游戲等方式引入，學生的好奇心轉(zhuǎn)化為學習的興趣，促進其思維想像力的方法。如：講“代數(shù)式”時，學生要從具體的“數(shù)”到抽象的“式”這一認識上的飛躍。在引入時，設計了一首學生熟悉的兒歌：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿.....。問學生20只青蛙幾張嘴、幾只眼睛幾條腿？X只青蛙呢？通過列表對x取不同的值得到的嘴數(shù)，眼睛數(shù)和腿數(shù)的比較，使學生體會到利用字母表示數(shù)具有簡明、普遍的優(yōu)越性。這樣不僅能活躍課堂的氣氛，而且能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

八、以實例引入

用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的，把學生熟悉，感興趣的實例作為認知的背景材料，引入課題，不僅使學生感到親切自然，激發(fā)學生學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為接下來的課堂教學作好準備。例如“生活中的立體圖形”的引入 ，用多媒體可先給學生展示一些有代表性的建筑物和生活中的各種空間圖形的圖片，然后讓學生去觀察感知正是這些千姿百態(tài)的幾何圖形構(gòu)成了我們的大千世界，我們的生活空間也是由這些幾何圖形構(gòu)成的。像這樣的引入，從學生身邊的事物入手，讓學生自己去觀察思考，很自然也很親切，能充分調(diào)動學生的參與性，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加明白學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，凸現(xiàn)數(shù)學的應用價值。

總之，課堂引入不僅體現(xiàn)了老師的專業(yè)技能，而且彰顯了老師的教學藝術(shù)。在初中數(shù)學教學實踐中，教師要重視課堂引入環(huán)節(jié)的設計，不斷創(chuàng)新引入的內(nèi)容，靈活變化課堂引入的方式，帶給學生耳目一新的感覺，快速地吸引學生的注意力，激活學生的大腦，營造良好的課堂學習氛圍，為接下來的新知學習做好必要且充分的準備。

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