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摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)學(xué)生的主要管理者和核心引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活起著重要的作用。高中班主任不僅要約束好學(xué)生平時(shí)的行為規(guī)范，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。而在我國(guó)，由于對(duì)班主任管理方面重視程度不夠高，還存在著許多管理上的問(wèn)題，因此，研究班主任提升學(xué)生管理效率的方式具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中班主任；學(xué)生管理；效率提升

一、高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問(wèn)題

1、過(guò)于嚴(yán)苛的硬性指標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生思想被束縛。在高中班主任管理工作中，最常用的方法是建立一套班級(jí)內(nèi)部的管理制度，為了達(dá)到管理學(xué)生的目的，通常會(huì)讓學(xué)生思維僵化，失去了自主思考能力和發(fā)散性思維能力?；蛘咴诟咧邪嗉?jí)管理過(guò)程中，通過(guò)建立硬性指標(biāo)，讓學(xué)生必須遵從指標(biāo)辦事，這種方式雖然有助于班級(jí)的系統(tǒng)化管理，但長(zhǎng)期壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，同時(shí)也降低了學(xué)生的自由性和學(xué)習(xí)積極性，壓抑了學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)能力。

2、缺乏與學(xué)生的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生將有限的時(shí)間全都用現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致了教師與學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行溝通，就無(wú)法得知學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所出現(xiàn)的特殊問(wèn)題。由于高中生思想和行為正在向成熟的方向發(fā)展，日常學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的問(wèn)題會(huì)對(duì)其思想和行為產(chǎn)生影響，學(xué)生的問(wèn)題無(wú)法得到解答，就會(huì)產(chǎn)生迷茫感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。而教師由于缺乏與學(xué)生的溝通，見(jiàn)到學(xué)生上課走神就進(jìn)行批評(píng)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的思想和情感因素，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系變差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大降低。另外，班主任在日常管理工作中，通常缺乏對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效提高，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

3、過(guò)于關(guān)注學(xué)生成績(jī)。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校往往把學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率作為日常教學(xué)工作的重點(diǎn)，班主任也會(huì)更多的側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，重視教學(xué)質(zhì)量，而忽略了對(duì)學(xué)生思想道德和人格的培養(yǎng)。由于高中生的思想和行為處在一個(gè)往成熟方向發(fā)展的階段，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)是重中之重。在這個(gè)階段培養(yǎng)好學(xué)生的思想道德和人格，將會(huì)對(duì)日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但班主任往往更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德和情感方面的關(guān)注，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，極大的減少了學(xué)校教學(xué)的意義和教學(xué)質(zhì)量。

4、缺乏科學(xué)的管理模式?，F(xiàn)如今高中班主任的管理工作，所采用的依然是傳統(tǒng)的學(xué)生管理方法，這種管理方法已經(jīng)不符合與當(dāng)今學(xué)生整體素質(zhì)的現(xiàn)狀，也不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。繼續(xù)使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，不但不會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的積極效果，還會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生中產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面效果。例如在班主任進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果有學(xué)生在交頭接耳，班主任往往會(huì)提出嚴(yán)厲的批評(píng)，而不是了解兩人交頭接耳的原因。細(xì)致了解后，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生對(duì)之前所講解知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑惑，又不敢向班主任發(fā)問(wèn)。這也是由于師生間缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生很難深刻的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的結(jié)果。

二、提升高中班主任學(xué)生管理效率的方式

1、實(shí)行民主化管理?，F(xiàn)如今，民主化的思想已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到了各國(guó)、各行各業(yè)的管理工作中，在班級(jí)教育方面，也可以通過(guò)對(duì)于民主化的使用，提升高中班主任的管理水平。由于互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)更廣泛，自主意識(shí)和訴求不斷提升，更渴望有民主化的管理方式，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式已經(jīng)不滿足于學(xué)生素質(zhì)的提升。在班主任進(jìn)行民主化管理的過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生的主體地位，無(wú)論是在教學(xué)中還是班級(jí)管理中，學(xué)生的主體地位都是極為重要的。班級(jí)的民主化管理，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的中心思想出發(fā)，對(duì)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式進(jìn)行改變，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，要讓學(xué)生積極地加入到班級(jí)的民主化管理過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的交流和溝通，讓學(xué)生對(duì)于班級(jí)的日常管理形式以投票的形式進(jìn)行決定，形成師生協(xié)作，共同管理班級(jí)的積極情況。

2、進(jìn)行激勵(lì)化管理。由于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中都占有主體地位，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果上都有不同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠更好的吸收和理解知識(shí)點(diǎn)，在考試中能夠得到高分，但也有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，成績(jī)相對(duì)落后，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏信心。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但也不是全部，班主任可以通過(guò)與學(xué)生的溝通，了解每個(gè)學(xué)生的特性和實(shí)際情況，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，可以通過(guò)挖掘?qū)W生潛能等方式，讓學(xué)生找到其擅長(zhǎng)的方面，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力發(fā)展。例如有的學(xué)生在體育或樂(lè)器方面有特長(zhǎng)，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)，讓學(xué)生著重在體育或樂(lè)器方面進(jìn)行發(fā)展，如通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)等方式，體現(xiàn)出這部分學(xué)生的突出能力，為學(xué)生帶來(lái)自信，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自身特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路走下去，以期有不同的發(fā)展道路和發(fā)展前景。

3、營(yíng)造優(yōu)秀的班級(jí)文化。班級(jí)文化是促進(jìn)學(xué)生融入班級(jí)和發(fā)展的重要方式，良好的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響和對(duì)校園的構(gòu)建都有重要的積極作用。在班主任的日常管理工作中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系發(fā)展，為高中班主任管理工作帶來(lái)積極的影響。而通過(guò)適當(dāng)?shù)呐u(píng)，可以讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，了解到自身所帶的不足和問(wèn)題，讓學(xué)生更好的對(duì)不足和問(wèn)題進(jìn)行改正。在班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程中，班主任是主要引導(dǎo)者。班主任可以對(duì)班級(jí)文化的建立產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)班級(jí)文化又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)班主任和學(xué)生進(jìn)行良好的教育。在班級(jí)中，可以通過(guò)主題班會(huì)、興趣小組、演講辯論會(huì)等形式，豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，在通過(guò)對(duì)于課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這種形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，不但可以構(gòu)建融洽的班級(jí)氛圍，還可以潛移默化的對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行影響，讓學(xué)生更好的樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，建立高尚的道德修養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生正處在一個(gè)從幼稚到成熟發(fā)展的重要階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是思想都很容易受到外界因素的影響，因此班主任的管理工作具有重要的意義。通過(guò)完善高中班主任的管理工作，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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