羅知尖參

摘要：社會(huì)及科技的不斷發(fā)展推動(dòng)了我國教育教學(xué)事業(yè)的全面改革，這一過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對知識的要求也越來越高，因此需要借助各種高新科技和方法開展教學(xué)。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)在形式上能很快吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課感興趣。多另一方面來說，電教多媒體也能使得課堂的講課內(nèi)容更加多樣化，展現(xiàn)形式更加多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使其在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)對數(shù)學(xué)有一個(gè)好的印象，利于今后進(jìn)一步地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在那么如何在課堂上充分地利用多煤體進(jìn)行教學(xué)呢，本文將對些問題進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：感性認(rèn)識；創(chuàng)設(shè)情境；創(chuàng)新思維

多媒體教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)過程中被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方式，老師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生備課，授課變成了一種新型的教學(xué)模式。隨著科技的進(jìn)步，如今教學(xué)媒體越來越多樣化，為課堂教學(xué)提供更多優(yōu)質(zhì)的硬件資源。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間、信息等概念的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要學(xué)科，對提高學(xué)生數(shù)字運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起了積極作用?，F(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已將多種先進(jìn)的教學(xué)媒體引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，還豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了它有時(shí)是枯燥無味的，學(xué)生很難提起興趣，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，把一些教學(xué)內(nèi)容通過多媒體，做成課件或制作成很有動(dòng)感的圖片動(dòng)畫等，讓學(xué)生一目了然，更易接受。比如在講“圓柱的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，關(guān)于圓柱的體積計(jì)算，是在長方體體積的基礎(chǔ)上導(dǎo)出的體積計(jì)算公式，只是簡單的講解很難達(dá)到教學(xué)效果，讓學(xué)生動(dòng)手操作又有些困難，這時(shí)可以讓學(xué)生通過多媒體觀看教師準(zhǔn)備好的課件，展示通過把圓柱上表面分成若干個(gè)相等的小扇形，然后沿著扇形半徑進(jìn)行切割，再拼成長方體的全過程，同時(shí)提出這樣的問題“觀察一下，拼接后的長方體的底面積和高各是什么？”“它們和原來的圓柱的底面積和高有什么關(guān)系”？學(xué)生通過動(dòng)感的畫面，很容易看出，其實(shí)長方體的底面積就是圓柱的底面積，高就是圓柱的高，圓柱可以看成是長方體的一種變形，因此它的體積求法和長方體很類似。這樣通過學(xué)生的分析思考，很容易的就導(dǎo)出了圓柱的體積公式，直觀生動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有趣，又收到了事倍功半的效果。

再如，對于低段學(xué)生，主要以直觀感受為主，通常都是通過實(shí)物圖畫來表示數(shù)量關(guān)系的。例如，3+2=5可以用左邊三個(gè)香蕉，和兩個(gè)香蕉，右邊五個(gè)香蕉來表示，讓學(xué)生來填運(yùn)算符號，熟悉加法的意義和作用，在課堂教學(xué)中，每個(gè)題目都去畫圖，既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間，運(yùn)用信息技術(shù)就方便多了，做好課件之后，只要一點(diǎn)電腦鼠標(biāo)或按遙控器，圖片就會(huì)彈出，生動(dòng)形象，又節(jié)約了時(shí)間，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

二、課堂小結(jié)或習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)用信息技術(shù)，加大課堂密度

每節(jié)課的課堂小結(jié)和習(xí)題課是十分必要的，它是對一節(jié)課或一個(gè)單元的知識的總結(jié)和拓展，起到鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的的作用，同時(shí)還能查漏補(bǔ)差，為今后的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供努力方向。在這部分教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以加大課堂密度，提高課堂效率。還可以寫出更多，通過這樣的方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式中運(yùn)用一支粉筆和一塊黑板相比較，節(jié)約了時(shí)間，增大了課堂教學(xué)密度，對學(xué)生來說，看到的題目字跡清晰，工整標(biāo)準(zhǔn)，避免了由于看不清字跡而帶來的不必要的困擾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

三、課前導(dǎo)入運(yùn)用信息技術(shù)能夠更好的創(chuàng)設(shè)情境

好的課前導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提保障，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。運(yùn)用信息技術(shù)，通過具體實(shí)例、各種場景、動(dòng)感圖片等設(shè)疑引入新課是行之有效的途徑。例如在“植樹問題”的應(yīng)用題教學(xué)中，課前播放植樹的真實(shí)場景，然后馬上跳轉(zhuǎn)到一片整齊的樹林。這時(shí)就可以設(shè)問：“樹林里的樹為什么會(huì)排列的這么整齊”？學(xué)生很容易回答出“成排成列”進(jìn)而繼續(xù)：“那么樹與樹之間的距離叫株距，如果給定一塊地要種樹，怎樣才能按照要求把一定數(shù)量的樹苗種的整齊有序呢？這就是我們這節(jié)課要研究的植樹問題。”再比如，在“圓柱”一節(jié)中可做這樣的設(shè)定：把一組學(xué)生熟悉的圓柱型物體，運(yùn)用信息技術(shù)，通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生。有保溫杯、易拉罐、木質(zhì)鉛筆、飲水機(jī)水桶、筆筒、吸管、飲料瓶蓋等等，這些都是學(xué)生在日常生活中常見的物品，學(xué)生通過觀察，很容易找出它們的共同特點(diǎn)。進(jìn)而引出本節(jié)課的課題和“圓柱”的概念。通過這樣的方式，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中，很自然的進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)更高效。

四、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展創(chuàng)新思維

為了能夠促進(jìn)小學(xué)生自身思維創(chuàng)新能力的提升，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，在實(shí)際進(jìn)行授課時(shí)教師可以充分發(fā)揮先進(jìn)高科技技術(shù)的優(yōu)勢，這樣可以將原本無趣的知識變得趣味十足。教師可以從不同的角度出發(fā)，利用不同的方式來進(jìn)行知識內(nèi)在規(guī)律的展示，從而打破時(shí)間、空間等一系列因素的限制，將事物發(fā)生的過程很好的展示出來，幫助學(xué)生更好地理解和感受知識生產(chǎn)以及發(fā)展的整個(gè)過程。這樣，學(xué)生能夠通過問題來進(jìn)行探索，自主進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，教師可以將思考、分析以及探索的相關(guān)任務(wù)交給學(xué)生，這樣能夠幫助學(xué)生拓寬視野，不斷提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)、靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但在具體教學(xué)過程中，我們也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，不斷探索電教媒體中出現(xiàn)的問題、經(jīng)驗(yàn)和方法，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，更好地發(fā)揮出電教媒體的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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