胡麗麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)典型的抽象學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)難以理解，存在著一定的學(xué)習(xí)困難。在此背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概念得以提出，目的就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)理論學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合，從而提升小學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力。這也是同新課程改革的教學(xué)理念相契合的，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化成為當(dāng)下教學(xué)的重要課題。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象學(xué)科，其中涉及眾多的理論公式，因此小學(xué)生難以真正理解，為進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，開(kāi)展生活化教學(xué)模式就顯得尤為必要。新課程改革推行以來(lái)也是大力推崇教學(xué)生活化，一方面小學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的銜接，同時(shí)還能夠?yàn)樽陨砭C合素質(zhì)的提升提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展提供必要的保障。

一、新課改背景下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的在于實(shí)際運(yùn)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)將理論知識(shí)同日常生活相關(guān)聯(lián)，小學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，才能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。新課程改革大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義主要體現(xiàn)在兩大方面：

1、培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。生活中存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)生活化教學(xué)模式，小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊可見(jiàn)的數(shù)學(xué)元素，例如方形的鉛筆盒與圓形的橡皮、時(shí)間與長(zhǎng)度、體重與身高單位等，通過(guò)教師的引導(dǎo)，小學(xué)生能夠聯(lián)想到自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。同時(shí)，還能夠在潛移默化中培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，能夠以數(shù)學(xué)的視角去看待并分析問(wèn)題。

2、利于小學(xué)生的全面發(fā)展。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化模式能夠?qū)⒄n程知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)，因此能夠大大開(kāi)拓小學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率得以顯著提升。同時(shí)，知識(shí)的學(xué)習(xí)最終運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)踐成為檢驗(yàn)知識(shí)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力以及分析解決問(wèn)題的能夠都得以全面提升，小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力也被激發(fā)出來(lái)，因此對(duì)于塑造小學(xué)生健全人格以及后期的全面健康發(fā)展都是大有裨益的。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的相關(guān)路徑

1、引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維來(lái)觀察生活。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化必然離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)以及課程教學(xué)的組織者與管理者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮積極作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以鼓勵(lì)學(xué)生舉出身邊里的不同圖形：長(zhǎng)方形、正方形以及圓形，從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，或是衣服上的點(diǎn)綴，或是用作車(chē)輪，或是用于米尺，正是這些細(xì)小的物件更能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生培育自己的數(shù)學(xué)思維，這并非是一朝一夕的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)待生活中的數(shù)據(jù)問(wèn)題都能夠以數(shù)學(xué)思維去思考，自然就為課程教學(xué)的生活化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)生活化要遵從新課標(biāo)與實(shí)際。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化并非是教師毫無(wú)章法所制定出來(lái)的教學(xué)安排與計(jì)劃，而是應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)以及具體教學(xué)要求而制定的，同時(shí)在生活化模式教學(xué)中還要充分考慮到課堂教學(xué)實(shí)際情況，能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及所存在的個(gè)體差異性，從而做到因材施教，滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量減少學(xué)生之間的水平差距。例如在學(xué)習(xí)圖形和面積知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以從圓形、長(zhǎng)方形和正方形三種不同圖形入手，由淺入深，在學(xué)生理解的前提下開(kāi)展教學(xué)延伸，進(jìn)而推導(dǎo)出周長(zhǎng)相同下的圖形中圓形面積最大的結(jié)論，既符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，又能夠結(jié)合生活與課堂實(shí)際，更好地完成教學(xué)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)可采用生活化情境實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是小學(xué)階段的教學(xué)更要同小學(xué)生的生活背景相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)題材的多元化，從而為開(kāi)展教學(xué)生活化奠定基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，在教材內(nèi)容的選擇上要同小學(xué)生的日常生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，并且在教學(xué)方法的呈現(xiàn)上應(yīng)當(dāng)具備包容性與開(kāi)放性，如采用生活情境教學(xué)的模式。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)生活情境，如在一年級(jí)學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候教師可以創(chuàng)設(shè)去超市買(mǎi)果汁飲料的生活情境，由小學(xué)生來(lái)扮演顧客，為充分模式生活情境教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具，這樣能夠?qū)⑿W(xué)生帶入到生活情境中，激發(fā)求知欲與創(chuàng)造欲，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到20以?xún)?nèi)的加減法知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

4、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而研究性學(xué)習(xí)模式正是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方式，教師要立足于生活化現(xiàn)實(shí)需求，以生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂內(nèi)難以完成的環(huán)節(jié)可以延伸到課余時(shí)間完成，從而培育小學(xué)生自主分析與解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)的課題主要是由教師設(shè)置，根據(jù)課堂實(shí)際情況可展開(kāi)學(xué)生獨(dú)立研究或是小組合作研究等方式進(jìn)行，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)生活課題的研究全程予以密切觀察與指導(dǎo)，但要注意掌握指導(dǎo)的程度，要始終堅(jiān)持引導(dǎo)點(diǎn)撥為主，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的原則。

三、結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)初始階段，也是非常重要的基礎(chǔ)性階段，因此小學(xué)生唯有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情并培育出數(shù)學(xué)思維，才能夠在后期的數(shù)學(xué)階段學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極效果。新課程改革的推行使得教學(xué)生活化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，既影響著教師的教學(xué)模式，也深刻影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化在整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著積極的作用，全面提升了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力，形成了良好的課堂氛圍，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，在優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率，是值得推崇的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 王新波. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J]. 中國(guó)校外教育，2014（29）：126.

[2] 李星云. 基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2016（11）：45-48.

[3] 趙明. 淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：110-112.

[4] 徐博. 淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電子制作，2014（24）：174-175.endprint