巢萍

摘 要：課堂是學生積累學習經(jīng)驗最主要的場地。教師在教學中要發(fā)揮學生的已有經(jīng)驗的作用，更好地幫助學生在初中歷史教學過程中積累更多的經(jīng)驗。對于學生來講，他們擁有較為豐富的已有經(jīng)驗，比如生活經(jīng)歷、學習活動經(jīng)驗等，在課堂上，教師如何發(fā)揮學生的已有經(jīng)驗，促進學生的學習，是一項重要的、有難度的工作。

關鍵詞：歷史教學；已有經(jīng)驗；對接方案

在教學期間，教師應該采用各種方式，幫助學生實現(xiàn)已有經(jīng)驗到學習經(jīng)驗的跨越，最終完成經(jīng)驗的對接與提升。創(chuàng)建一個自然的系統(tǒng)，在系統(tǒng)內，學生和教師，以及學生與思維呈現(xiàn)出良性的互作用。但是從實際的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)驗和教學經(jīng)驗之間幾乎沒有聯(lián)系，這就使得教師教學方式與學生經(jīng)驗是不相符的，這種不對稱的教學，很難提高學生的學習能力。因此，教師要想實現(xiàn)有效地對接學生的已有經(jīng)驗，必須從生活、活動等經(jīng)驗出發(fā)，采用有效的整改和重組方式。

一、對接活動經(jīng)驗

活動經(jīng)驗指的是，學生在課堂學習活動中，掌握的較低層次的經(jīng)驗。在初中歷史的教學中，教師要把握準學生已有的活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生經(jīng)驗的有效對接，為課堂教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。真正實現(xiàn)人人參與，即最大程度地調動學生的積極性。

在學習岳麓版11課《法國大革命》這課時，通過之前的英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭的學習，學生已經(jīng)掌握了資產(chǎn)階級革命等活動經(jīng)驗。在這一課時的學習中，學生需要理解法國大革命的世界影響，即對整個歐洲、拉丁美洲乃至世界產(chǎn)生的影響。因此，要想讓學生更好地對接思維活動經(jīng)驗以及所要學的經(jīng)驗，首先要將前兩課內容銜接起來，教師可以從活動經(jīng)驗出發(fā)，來引導教學。

教學時，安排學生進行模擬場景教學，比較英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭的異同點，引導學生學習下一節(jié)課法國大革命，讓學生在課堂上表演。將本節(jié)課內容通過表演的方式呈現(xiàn)在同學們面前。這樣學生就具備講述一般革命的基本情況，之后，在黑板上將法國大革命的板書先呈現(xiàn)出來，再讓學生根據(jù)以前經(jīng)驗來自主學習，進而成果展示。學生會覺得這節(jié)課和前兩節(jié)課差不多，難以看出區(qū)別。但是，教師要用比較法來進行有效教學。從原因、過程、頒布的法案、影響等方面經(jīng)驗出發(fā)，指出法國大革命的與眾不同。首先從原因分析，這時候歐洲資本主義的發(fā)展已經(jīng)比較充分。資本主義發(fā)展道路上封建專制的阻力異常強大。其次，啟蒙思想已經(jīng)深深地影響到法國大革命。再次，從拿破侖的兩面性認識這個世界軍事人物對法國大革命的貢獻，以及后期的玩火自焚。通過這樣的引導方式，學生就能正確、客觀地去評價歷史人物。這樣，也可以借助評價克倫威爾和華盛頓，去對比拿破侖，就能將學生的活動經(jīng)驗和所具備的已有經(jīng)驗對接起來。

二、對接生活經(jīng)驗

隨著學生的不斷成長，學生累積了一些生活的經(jīng)驗，因此，教師在教學期間，也要結合學生的實際生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活和學習內容的對接，幫助學生更深刻地理解知識，豐富他們的活動經(jīng)驗。俗話說：科技源于生活。一切科技成果的取得都離不開生活經(jīng)驗。

在學習《第三次科技革命》時，由于之前前兩次科技革命的學習，對于學生來講，科技革命的發(fā)明比較容易掌握，其中的難點是科技對我們生產(chǎn)和生活的影響。為了使學生對此有深入的理解，教師可以采用生活中的例子，啟發(fā)學生思考。比如，第一次工業(yè)革命的標志性成就是瓦特改良的蒸汽機，從此人類進入蒸汽時代。對于這個知識點，學生會聯(lián)系到火車的發(fā)明，并認識到煤炭資源在蒸汽機使用過程中的推動作用。其次，在講第二次工業(yè)革命電和內燃機的時候學生會聯(lián)系到生活中的很多交通工具，這種生活經(jīng)驗對以后第三次工業(yè)革命的學習幫助非常大。第三次工業(yè)革命的核心技術是計算機，從而延伸到整個信息時代的到來。支付寶、微信支付的運用。尤其是微信支付的運用，家喻戶曉。這些高科技的推廣對于學生來說，司空見慣。在今年的江蘇省小高考考試中就考到手機微信頁面的圖樣。要求學生學習科學文化知識的同時，要密切聯(lián)系社會生活。這樣，結合學生已有的生活經(jīng)歷，實現(xiàn)歷史新知識的對接，在豐富學生已有體驗的基礎上，增加學生積累的經(jīng)驗。

總而言之，教師要善于把握住教材和學生之間的平衡，要結合學生的已有經(jīng)驗，修復其與所需經(jīng)驗間的斷層，實現(xiàn)兩者之間的成功對接，通過重組和改造等使得學生獲得提升，這是每位一線教師都亟待解決的問題。所以，學生的已有經(jīng)驗是教師提高教學水平的有力工具。將他們的已有經(jīng)驗成功對接可以做到學生學習和教師教學的雙贏，達到教學相長。

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