王德紅

摘 要：英語聽力是高中英語重要的教學內容，也是提升學生英語學習綜合效率的關鍵，因此在高中英語聽力教學過程中，教師應該立足于英語聽力能力培養(yǎng)，開設多元化的英語教學活動，做到英語聽力教學內容多樣化、任務目標化、互動游戲化、形式多元化，進而激發(fā)學生的英語學習興趣與學習動力，從英語自主學習與興趣學習中有目的、有效果、有方向地鞏固、拓展、再造英語聽力素質，進而全面提升學生的英語綜合能力。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；教學困境；形式創(chuàng)新

高中是學生學習壓力大、學習任務多、學習難點多的學習階段，同時學生還面臨著高考知識、技巧、能力等方面的考核，因此，學生在學習過程中不僅需要全面提升自身的學習效率，還應該明確科目學習的技巧性、方法性與綜合性。對此，在高中英語聽力學習過程中，教師不僅需要將英語聽力作為英語學習的一部分，并將其融入英語學習的整個過程中，同時還應該結合學生的英語學習實際，培養(yǎng)學生的英語文化能力以及英語思維素養(yǎng)，優(yōu)化學生的英語實踐操作能力，才能真正做好高中英語聽力教學工作。

一、高中英語聽力教學過程中存在的突出問題

1.高中英語聽力教學情境單一，教師缺乏整體性教學設計

高中英語聽力教學是跟隨著英語教學活動而零星組織進行的，一方面缺乏對英語聽力教學的整體性規(guī)劃與設計，無法完成對英語聽力教學活動的宏觀管理與具體實施性控制；另一方面，就是英語聽力教學與學生之間存在嚴重的教學落差，主要表現(xiàn)在學生的英語聽力學習需求與聽力教學活動設計之間不協(xié)調、不一致、不同步，進而影響了學生的英語聽力學習綜合效率。

2.英語聽力教學應試化，學生在英語聽力學習中缺乏學習積極性

在高中英語聽力教學過程中，面向英語聽力考試而進行英語聽力教學活動的比重大、次數(shù)多、偏重性強，使得英語聽力教學為學生的英語考試服務性質明顯，進而降低了學生在英語聽力學習過程中的積極性與主動性。同時，面向英語聽力考試而進行的教學活動設計，更偏重于英語考試技巧，對學生的英語聽力思維能力以及信息綜合整理分析能力缺乏必要的教學側重。

3.文化教學滲透不夠，學生缺乏整體性英語聽力文化思維

能力

英語作為一門社交性強的語言類學科，其本身的文化內涵以及文化意識對語言的組織與溝通有著鮮明的影響。而在高中英語聽力教學過程中，教師對英語文化教學缺乏必要的認知與滲透，

導致學生在英語聽力過程中只關注英語聽力的結果，而對文章本身所傳遞出來的英語文化以及英語思維方式缺乏關注與認知，進而使得學生缺乏整體性的英語聽力文化思維能力，影響了學生的英語聽力學習效率。

二、提升高中英語聽力教學質量的對策與方法

1.掌握學生的英語聽力學習實際，制訂差異化的英語教學

計劃

為了做好高中英語聽力教學活動，教師首先應該掌握學生的英語聽力學習實際，尤其是根據(jù)每一個學生在英語考核或是課堂抽問過程中的表現(xiàn)分析得出學生的英語聽力學習訴求，并根據(jù)學生的英語學習實際以及英語學習差異性指導高中英語聽力教學計劃，促使高中英語聽力教學具有整體性與目標性，同時也保障學生可以更好地融入英語聽力教學過程中。

2.巧用英語視頻教學法，激發(fā)學生的英語聽力學習興趣

英語視頻教學資源是現(xiàn)代英語教學的重要教學輔助資源，因此，教師在組織高中英語聽力教學時，可以巧用英語視頻教學法，實現(xiàn)對視覺閱讀與音頻聽力教學的整合，進而提升學生的英語聽力實踐學習能力。比如，教師可以利用The Fast and the Furious的片段組織學生進行聽力學習，使得學生在視頻觀看過程中對應英語語言與英語行為，進而降低學生的英語學習困點。

3.增加學生與教師、學生與學生之間的溝通與互動，提升學生的英語聽力實踐能力

教師在組織高中英語教學過程中需要加強教師與學生、學生與學生之間的溝通與互動，使得學生在英語討論與交流過程中實現(xiàn)對英語聽力的練習與鞏固。比如，教師可以組織一個如“The

Power of the Dream”的英語討論實踐活動，讓學生自由進行英語語言形式的討論與拓展，幫助學生在邏輯分析與語言組織過程中借助英語對話完成對英語聽力學習的拓展。

4.融入英語文化熱點與英語文化意識教育，提升學生的英語思維能力

教師在英語教學過程中還應該強化對英語文化以及英語熱點的滲透與拓展，幫助學生了解到英語文化的思維邏輯以及文化精髓，促使學生對英語思維習慣以及英語語言組織偏好有一定的整體性認知，保障學生在英語聽力學習過程中可以有效地掌握語言對話的內在邏輯，進而保證學生不僅可以聽得到，還可以聽得懂與聽得準，全面提升學生的英語聽力能力。

在高中英語聽力教學過程中，教師一方面應該結合學生的聽力實際情況完成對英語聽力教學的規(guī)劃；另一方面，還應該拓展英語聽力教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還應該強化對英語文化以及英語思維意識的教學力度，促使學生構建起合理的英語思維模式以及實踐操作能力，進而保證學生的聽力素養(yǎng)得到根本性的提升與拓展。

參考文獻：

[1]孫黔平.高中英語聽力教育中存在的問題與對策研究[J].讀寫算（教研版），2013.

[2]張嬌.高中英語聽力教學中存在的問題與對策[J].時代教育，2016.endprint