【摘要】當前，隨著素質(zhì)教育的大范圍推行，小學藝術(shù)教育已經(jīng)受到了越來越多師生及家長的重視，而在小學藝術(shù)教育中，音樂學是一門陶冶小學生情操、培養(yǎng)小學生藝術(shù)氣質(zhì)的重要學科，而教師在音樂課堂當中的互動形式，則在很大程度上影響著音樂課堂教學的效果。也因此，怎樣在音樂課堂上和學生形成良好、有效的互動，提高學生的綜合素養(yǎng)，成為了小學音樂教育工作者當前所面臨的重要課題，在教育教學過程中，音樂教師不僅需要建立科學合理、適應(yīng)小學生特點的教學互動模式，還應(yīng)積極大膽創(chuàng)新，讓學生在寓教于樂當中深切體會到音樂的魅力，扎實掌握更多的音樂知識。

【關(guān)鍵詞】小學音樂教學 師生互動 課題情感交流

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）34-0202-01

可以說，作為擁有悠久歷史和頗具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂教學一直都深受各個層次教育工作者的重視，而以基礎(chǔ)教育和審美教育為重點的小學音樂教學也是小學教育當中不可或缺的一個重要組成部分，它不僅僅可以增強受教育者的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)，還在一定程度上有助于小學生人生觀、世界觀、價值觀的塑造，總而言之，小學音樂教育的地位始終都是無法被動搖的。

近年來，隨著小學素質(zhì)教育的普及，音樂教育工作者所面臨的新挑戰(zhàn)、新要求也都在不斷提高，作為小學音樂教育工作者，不僅僅要重視對學生基礎(chǔ)知識和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，與此同時，還應(yīng)打破傳統(tǒng)思維的局限，將生動、有趣的互動靈活地融入到課堂教學當中，讓學生的藝術(shù)潛質(zhì)更好地被激發(fā)，學習的積極主動性進一步地提高。

1.互動教學理論基礎(chǔ)和思想內(nèi)涵

最初，互動教學模式是在上個世紀中期由一位美國的心理學者所提出的，這種理論的中心思想是激勵受教育者在學習的過程當中多交流，多合作，在集體活動中不斷提升自己的綜合素質(zhì)?？梢哉f，這種新型的教育理論在很大程度上挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學模式，不僅僅適應(yīng)新時期教育教學的發(fā)展要求，同時也有利于學生自身潛質(zhì)的充分挖掘。

近年來，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的不斷推進，我國相關(guān)政府部門積極出臺了一系列的政策和辦法，鼓勵教育工作者不斷積極探索，大膽創(chuàng)新，用新模式的互動性教學更有效地向?qū)W生傳授知識，促進學生全面的進步[1]。

2.互動教學在小學音樂教學中的應(yīng)用

2.1打破常規(guī)，樹立嶄新音樂教學理念，提高學生的學習積極性

在小學音樂教育教學當中，教師應(yīng)該主動了解學生的興趣點，結(jié)合實際，大膽創(chuàng)新，應(yīng)用新穎有趣的教育教學方式激發(fā)學生的學習熱情，具體舉例來說，如打破傳統(tǒng)的枯燥教學模式，積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生在輕松活躍的氛圍中積極主動地了解和掌握音樂基礎(chǔ)知識，并發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加深對音樂作品的深層次理解。與此同時，還應(yīng)通過演奏、領(lǐng)唱、跟唱、游戲等多種互動教學形式，令學生從多角度全面地提升音樂素養(yǎng)感受音樂的無窮魅力[2]。

2.2 重視教學設(shè)計和教育方法，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境

在小學的音樂教學設(shè)計過程當中，音樂教育工作者應(yīng)嚴格遵守音樂教育的原則，與此同時，還要充分地了解學生的具體實際學習能力和興趣點，并在以上基礎(chǔ)上，借助新型的高科技教學設(shè)備和教學手段，通過生動而多彩的音樂教學設(shè)計，為小學生創(chuàng)造良好的學習硬環(huán)境和軟環(huán)境，讓學生在輕松活潑的氛圍當中用心體驗音樂的美。此外，還有一點值得音樂教育工作者注意的是，音樂教育教學和數(shù)學、語文、自然、社會等科目相比，還具有一定的特殊性，教師在進行音樂教學的過程中，不僅僅要將知識傳播出去，更應(yīng)重視興趣的培養(yǎng)和相關(guān)知識的拓展。也因此，激發(fā)學生興趣的互動教學設(shè)計，更容易引起小學生的共鳴，使其加深對于音樂作品的感悟和理解。具體舉例來說，如在音樂作品《家鄉(xiāng)美》的教學中，可以將家鄉(xiāng)親的互動討論融入教學，而在《我愛五指山，我愛萬泉河》的教學中，可將對英雄的崇敬之情融入教學，激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的民族自豪感，更好地提升教學效果。

2.3重視情感的培養(yǎng)，和學生共同分享豐富的音樂情感世界

音樂不僅僅是一門審美的藝術(shù)，更是一門情感的藝術(shù)。也因此，在教育教學的過程當中，小學音樂教育工作者應(yīng)充分將真情投入其中，讓小學生在情景交融的氛圍當中，更好地進行知識的學習。例如，在反映舊社會報童艱辛生活的音樂作品《賣報歌》的教學當中，可以先講解相關(guān)的歷史故事，讓學生充分感受到當時的兒童在苦難中對光明向往的情緒，令學生在學習音樂的同時，靈魂也得到升華，更深刻地體味到如今幸福生活的來之不易。而在《同一首歌》的教學中，則可讓學生充分展開討論，充分了解歌詞背后的深層次含義，體會到歌曲作者對于中華民族意氣風發(fā)、展望未來的頌贊。

2.4不斷提升自身教學水平，為學生排憂解難

在學生學習音樂知識的過程當中，不可避免的會遇到一些困難，而此時，就需要教師針對學生的實際情況，進行高效的互動式教學指導(dǎo)，為學生及時排憂解難。而這也就要求小學教育工作者應(yīng)時刻嚴格要求自己，掌握扎實的音樂知識，不但總結(jié)和反思，積極調(diào)整教育教學策略，彌補各項不足，和學生共同進步。

3.結(jié)語

可以說，作為小學音樂教育教學當中重要的教育形式，互動性教學不僅僅是音樂教師和小學生交流互動的一個重要紐帶，同時，也是學生提升自身音樂素養(yǎng)的重要途徑，在日常的音樂教學當中，教育工作者應(yīng)該積極主動地深入調(diào)查研究，了解學生的實際情況和興趣愛好，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)、探索、創(chuàng)新，設(shè)計更為科學、合理、新穎、有效的音樂互動教學模式，培養(yǎng)小學生的互動意識，令其在掌握音樂知識、感受音樂無窮魅力的同時，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在成長的道路上勇于向前，不斷進步。

參考文獻：

[1]陳亞廷.小學音樂課堂師生有效互動方法論[J].新課程：中，2011（5）.

[2]顏銳，讓音樂課堂“互動”起來[J].西江月，2011（34）：33.

作者簡介：

吳曉燕（1972-），女，漢族，福建人，本科學歷，福建省三明市尤溪縣實驗小學教師，一級教師，主要從事研究方向：小學音樂教育。endprint