肖昭暖

摘 要：近年來(lái)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，初中各科教學(xué)也越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，那么就初三數(shù)學(xué)教學(xué)而言，在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？如何提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)研究

一、生本教育，以學(xué)生為教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師總是覺(jué)得時(shí)間很緊張而需要教授的內(nèi)容太多，如果讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的話可能會(huì)耽誤課程進(jìn)度，因此很多教師不注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而是選擇了“填鴨式”的教學(xué)方式，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)。對(duì)此，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取生本教育的方式。舉例而言：在進(jìn)行一元二次方程的教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師是直接把解一元二次方程的方法告訴學(xué)生并強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶，而在生本教育的模式下，教師則是讓學(xué)生自己去探究如何進(jìn)行一元二次方程的求解，配方法、分解因式法、公式法都是如何運(yùn)用的，教師設(shè)定這些問(wèn)題讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，相對(duì)而言，這種教學(xué)模式更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展更有幫助作用。所以，從這一點(diǎn)來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以采取以學(xué)生為主體的生本教育法。

二、情境教學(xué)法，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，因此在現(xiàn)階段教師一定要吸引學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)法是可以有效幫助教師吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的方式之一，教師在教學(xué)之前先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與所講知識(shí)有關(guān)的小視頻或動(dòng)畫，在教學(xué)之前播放給學(xué)生，利用這種方式把理論知識(shí)形象化同時(shí)也激發(fā)學(xué)生探究的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《視圖與投影》的教學(xué)時(shí)，教師首先從網(wǎng)上搜集一個(gè)“有關(guān)盲區(qū)的游戲小視頻”，在教學(xué)之前先把這個(gè)視頻播放給學(xué)生，等學(xué)生興趣吸引上來(lái)之后教師再引導(dǎo)學(xué)生去想為什么會(huì)有盲區(qū)，這在數(shù)學(xué)上是一個(gè)什么概念，引導(dǎo)學(xué)生自己去教材上找答案并進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)形式比教師直接讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果更好一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更高一些。因此從這方面來(lái)講，要想在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采取情景教

學(xué)法。

三、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助

現(xiàn)階段，有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而也有一部分“學(xué)困生”自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，如果教師一味地要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生之間的差異的話只會(huì)使班級(jí)學(xué)生的差距越拉越大。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)不錯(cuò)的解決方式，它指的是在教學(xué)過(guò)程中教師將學(xué)生每五六個(gè)人分成一個(gè)合作小組，每個(gè)小組內(nèi)學(xué)生的平均水平保持一致，教師設(shè)定一系列的問(wèn)題讓小組內(nèi)的成員共同討論解決。舉例而言：二次函數(shù)是初三教學(xué)的一大難點(diǎn)，學(xué)生在解決這類問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，二次函數(shù)的頂點(diǎn)公式學(xué)生也很難記住，因此在進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生成立合作小組，小組之間進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)小組能夠以最快的速度把二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)推理出來(lái)。初中階段的學(xué)生正處于一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，這種比賽的形式能夠更吸引他們的興趣，同時(shí)通過(guò)小組的合作也能夠讓學(xué)生之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。從這一點(diǎn)來(lái)講，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？首先，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是相符合的，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)的過(guò)程中教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，所以教師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力；其次，自主學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)學(xué)生升入高中有著一定的幫助作用，初三是初中生與高中生的過(guò)渡階段，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)能力，他們將來(lái)步入高中之后面臨的挑戰(zhàn)會(huì)更大，如果他們具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，能夠自己獨(dú)立解決問(wèn)題的話，學(xué)習(xí)肯定會(huì)變得更容易一些，所以從這一點(diǎn)來(lái)講，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；再次，教育部門提出各階段的教育要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，切實(shí)為國(guó)家輸送高素質(zhì)人才，所以在這種形勢(shì)下教師教學(xué)就應(yīng)該由“高分?jǐn)?shù)”目標(biāo)向“高能力”目標(biāo)轉(zhuǎn)變，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成了必然要求。綜合這三點(diǎn)來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是時(shí)代的要求，也是學(xué)生自身發(fā)展的需求，是教育的進(jìn)步。

今天我們就初中數(shù)學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑粩?shù)學(xué)教師有所幫助，相信我們的教學(xué)一定會(huì)由“高分低能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案叻指吣堋薄?/p>

參考文獻(xiàn)：

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