周倩

摘 要：初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才會在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生和老師在課堂上都能有所收獲，有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主學(xué)習(xí)；方法探究；意見探討

初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到的目標(biāo)，需要師生的配合，更需要學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)生活之中，認(rèn)真地進(jìn)行思考和探究。這樣才能不斷培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力，才能讓自主學(xué)習(xí)順利地進(jìn)行。否則的話，即使學(xué)生想獨(dú)立自主地開展學(xué)習(xí)工作，也很難有條理、有方法地進(jìn)行自主探究。

一、初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)仍然面臨的問題

首先，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中學(xué)生比較急躁并且想急于看到進(jìn)步，但是語文的知識積累以及能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，只有運(yùn)用正確的方法才能有細(xì)微的進(jìn)步，只有在循序漸進(jìn)的持之以恒的努力后才能感受到自己語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。但是在初中語文教學(xué)過程中，我們總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生急于求成，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是沒有扎實(shí)的基本功，對問題的理解不夠深入、不夠細(xì)致，因此當(dāng)面對一些細(xì)枝末節(jié)的問題時，學(xué)生的表現(xiàn)總是含混不清、模棱兩可，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自主學(xué)習(xí)能力，不能獨(dú)立地思考問題、分析解決問題。

其次，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是學(xué)生完全獨(dú)立地學(xué)習(xí)，而是需要老師的積極引導(dǎo)，更不是學(xué)生苦苦地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是有獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，否則所謂的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最終只會是沒有頭緒的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)，反而適得其反，甚至?xí)`入歧途，影響學(xué)習(xí)效率。

最后，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中比較茫然和被動，使得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到一定程度上的阻礙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能充分發(fā)揮自己的長處，不能聯(lián)系生活實(shí)際，這樣語文的學(xué)習(xí)就顯得不夠靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在書本上，閱讀能力和寫作能力不能得到有效的提高，學(xué)生如果在語文學(xué)習(xí)和知識的積累過程中不能注入自己的真情實(shí)感，那么自主學(xué)習(xí)就很難順利進(jìn)行。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.了解教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)過程中，教師要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高自己管理班級的能力和教育教學(xué)水平。其次，教師應(yīng)該了解教學(xué)大綱，這樣才會有條理地開展教學(xué)工作，才能準(zhǔn)確地有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生深入掌握知識。合理的教學(xué)方法能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地沿著正確的軌道思考問題、積累方法，這樣才會有條不紊地讓語文學(xué)習(xí)給予學(xué)生樂趣和自信。在此過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，而不是單純的知識點(diǎn)的總結(jié)和傳遞，只有讓學(xué)生有能力獨(dú)立地解決問題，語文教學(xué)才算真正意義上獲得

成功。

2.挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)才能對癥下藥，才能提高教學(xué)效率。在初中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有無限的學(xué)習(xí)潛能，而與此同時，每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，有自己獨(dú)立的思考和對知識的理解，對此，作為教師應(yīng)該善于捕捉學(xué)生的特點(diǎn)以及長處，挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，才能使教學(xué)效率得到最大限度的提高。比如，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，但是對于問題的理解能力不足，教師應(yīng)該讓學(xué)生增加閱讀積累量，提高自己的學(xué)習(xí)能力。再比如有的同學(xué)文筆比較好，但是基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實(shí)，對閱讀知識的理解比較情緒化，沒有合理的方法，這樣教師應(yīng)該注意學(xué)生方法的鞏固和扎實(shí)，才能更好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.布置合理的作業(yè)加以鞏固，及時開展預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生自身的努力和堅(jiān)持，為了有效提高自己的獨(dú)立思考能力，語文學(xué)習(xí)過程中首先應(yīng)該學(xué)會及時開展預(yù)習(xí)工作和復(fù)習(xí)工作，這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在上課過程中才能有針對性地聽講，才能有效地解決自己在預(yù)習(xí)過程中的問題，提高自己對問題的把握能力。開展復(fù)習(xí)工作時，學(xué)生首先應(yīng)該努力完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，及時鞏固自己所學(xué)習(xí)到的知識，這樣在日復(fù)一日的堅(jiān)持中，學(xué)生不僅會有扎實(shí)的基本功，更能夠自如地解決問題，即使是從來沒有涉及過的問題，也能在合理方法的引導(dǎo)下順利地完成，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也就事半功倍了。

初中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要合理的方法，更需要不斷的堅(jiān)持和師生的相互配合，只有這樣才能讓語文課堂變得更加充實(shí)、豐富，給學(xué)生帶來更多的快樂和更大的樂趣，讓學(xué)生不僅收獲知識，更能在人生的道路上收獲方法，對其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展來說有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，會在不知不覺中讓語文學(xué)習(xí)有質(zhì)的

飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉嵐.試論初中語文閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)[D].上海師范大學(xué)，2009.endprint