徐曉璐

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下新課程改革的主流，也是保障課程改革前進(jìn)的重要因素。有效提高名著的閱讀，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增加對(duì)名著閱讀的興趣，在名著中汲取文化，提高人文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?；诖耍哉Z(yǔ)文學(xué)科中的名著閱讀為例，分析對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；有效閱讀教學(xué)；名著閱讀

新課程改革背景下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是每位老師的工作重點(diǎn)。就目前情況來(lái)看，名著閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)名著閱讀是中考必考的內(nèi)容之一，因此通過(guò)切實(shí)可行的教學(xué)方法，改善名著閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、名著閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不濃

孔夫子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生閱讀名著的重要性。由于名著閱讀對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，存在一定的難度，所以很多學(xué)生對(duì)于名著沒(méi)有閱讀興趣，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著的了解不足，很容易在中考中失分。

（二）無(wú)閱讀習(xí)慣

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦在學(xué)生中越來(lái)越普遍，占據(jù)了學(xué)生大量的閱讀時(shí)間，加之家長(zhǎng)對(duì)于名著閱讀的不重視，導(dǎo)致很多中學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。高爾基說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”只有減少對(duì)科技產(chǎn)品的依賴(lài)，增加自己的閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能加快核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。

（三）閱讀方法不正確

閱讀，需要制訂適合自己的閱讀計(jì)劃，如多長(zhǎng)時(shí)間讀完一本書(shū)、在什么時(shí)間讀書(shū)等。然而很多中學(xué)生沒(méi)有制訂讀書(shū)計(jì)劃的習(xí)慣，毫無(wú)目標(biāo)地進(jìn)行閱讀，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生半途而廢的現(xiàn)象?；蛘咧朴喌挠?jì)劃不切合實(shí)際，如每天午飯后讀《紅樓夢(mèng)》，五天之內(nèi)讀完。這樣的計(jì)劃不切合實(shí)際，首先飯后易困，應(yīng)該及時(shí)休息，其次五天之內(nèi)讀完《紅樓夢(mèng)》，時(shí)間必然不夠。

（四）教學(xué)方式不完善

教學(xué)方式是針對(duì)名著閱讀教師而言，部分教師只是單純地要求學(xué)生閱讀名著，而自身卻沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，不能為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。另外，老師通過(guò)主觀講解，讓學(xué)生了解名著的思想，缺乏與學(xué)生的溝通，更在一定程度上阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的有效閱讀教學(xué)

（一）提高閱讀興趣

興趣是最好的老師。在名著閱讀方面，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生選取篇幅較短或者內(nèi)容通俗易懂的名著，為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，再不斷提高名著的難度及篇幅長(zhǎng)度。老師可以先讓學(xué)生閱讀《西游記》，雖然其篇幅較長(zhǎng)，但是學(xué)生都會(huì)有較大的興趣。在閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將其與電視劇版的《西游記》進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的不同之處并及時(shí)發(fā)言、討論，提高中學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的時(shí)間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)詳細(xì)的21天閱讀計(jì)劃，對(duì)于完成計(jì)劃的老師可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，實(shí)行獎(jiǎng)懲結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。另外家長(zhǎng)要高度重視孩子的閱讀情況，大量的閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，并能夠展現(xiàn)個(gè)人的文化素養(yǎng)，因此家長(zhǎng)可以減少孩子使用手機(jī)、電腦或者平板電腦等科技產(chǎn)品的時(shí)間，給他們足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，提高名著的閱讀量，早日養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）改善閱讀方法

閱讀方法決定著中學(xué)生的閱讀效率，因此要想提高閱讀效率需要正確的閱讀方法。方法之一就是制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，例如制訂閱讀《哈姆雷特》的計(jì)劃?！豆防滋亍芬还卜譃槲迥?，學(xué)生可以根據(jù)每一幕的長(zhǎng)短制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，兩周讀完第一幕，明確人物關(guān)系，并能夠復(fù)述故事情節(jié)，讀完后及時(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記。通過(guò)書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄自己的閱讀習(xí)慣，能夠激起繼續(xù)閱讀的信心。在制訂計(jì)劃中，切記要結(jié)合實(shí)際情況，避免由于心急而制訂不能完成的閱讀計(jì)劃，這樣會(huì)打擊閱讀的信心；另外也不能將閱讀的時(shí)間拖得太長(zhǎng)，這樣會(huì)降低閱讀效率，也會(huì)導(dǎo)致對(duì)故事情節(jié)記憶不佳等問(wèn)題，從而影響閱讀效果，以及對(duì)文章中心思想的概括。

（四）改善教學(xué)方式

改善教學(xué)方式成為加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的重要途徑。首先教師應(yīng)該提高名著的閱讀量，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。另外在課堂上，老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分析故事中人物的性格特點(diǎn)，概括文章的主旨，更可以分享自己的讀書(shū)筆記，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流。在閱讀完《三國(guó)演義》之后，教師可以在課堂上讓學(xué)生講述自己喜歡的片段，或者對(duì)人物性格進(jìn)行分析，如劉備、關(guān)羽、張飛、曹操等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己對(duì)人物的了解，在交流過(guò)程中，教師對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的核心思想。

綜上所述，中學(xué)的名著教學(xué)存在很大的難點(diǎn)，但是進(jìn)行及時(shí)、有效的改革，其難點(diǎn)也將逐一解決。通過(guò)對(duì)名著的閱讀，故事情節(jié)的概述以及對(duì)人物性格的分析，加上教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生建立正確的閱讀觀、人生觀、價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]白娟.名著導(dǎo)讀教學(xué)研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

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