胡建軍

摘 要：現(xiàn)在是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，網(wǎng)絡已成為人們生活、工作、交際、娛樂的一部分。在信息化浪潮的推動下，“微課”應運而生，且廣泛應用于各學科的教學中，以其共享、交互、短小等特點深受師生的青睞，同樣也吸引了思想品德老師的高度關注，就此展開探討。

關鍵詞：微課；初中思想品德；探析

至今為止，“微課”并沒有一個明確的定義，但達成一致的觀點是：微課是以視頻為教學載體，呈現(xiàn)的是課堂教學中的某個重點或難點。微課盡管短小精悍，視頻基本不會超過10分鐘，然而其中囊括的內(nèi)容卻是完整的，非常有助于培養(yǎng)學生的自主學習習慣。根據(jù)思想品德這門學科的特點，筆者認為，將微課應用于思想品德課堂教學是一種新的嘗試，將核心知識點通過簡短的視頻呈現(xiàn)出來，無疑是對網(wǎng)絡教學資源的充分利用，當然，對老師把握教學節(jié)奏也提出了新的挑戰(zhàn)。

一、利用微課幫助學生養(yǎng)成預習的好習慣

新課標提倡的自主學習，最基本的一項內(nèi)容就是預習。借助微課來培養(yǎng)學生的預習習慣，這種教學理念與翻轉(zhuǎn)課堂一致，老師首先給學生提供視頻，以此作為預習的學習資源，學生帶著預習過程中遇到的難解問題走進課堂，于是，課堂不僅僅只是一個“教學”場所，而是轉(zhuǎn)變成了探討問題、尋找答案的場所，若想讓學生提出有價值的問題，就必須進行課前預習。老師要做的是精心梳理教材，立足于學生的學習現(xiàn)狀，將重點、難點、容易混淆的知識點制作成微課視頻，上傳至網(wǎng)絡平臺供學生下載學習。

以人教版思想品德八年級下冊《消費者的權益》為例，筆者制作好微課視頻后，將其上傳至校園網(wǎng)，要求學生下載預習，反復觀看，記錄下視頻中的不明之處。之后的思想品德課堂上，筆者通過提問的方式檢查學生的預習情況，發(fā)現(xiàn)學生幾乎都能掌握消費者享有的權益類型、消費者權益的概念以及維護自身合法權益的方法，因此，對這幾個問題筆者一帶而過，不做重點講解。為了讓學生更加深入地了解有關消費者權益的相關知識，筆者又列舉了這樣的例子：某個消費者貪圖便宜，買了假冒偽劣產(chǎn)品，由于花費較少，所以消費者覺得通過法律途徑來維護自身合法權益耗時耗力，不值得，于是作罷，不再追求。那么，消費者的這種思想是正確的還是錯誤的？學生結合自己的生活經(jīng)驗爭先恐后地發(fā)表不同觀點，并闡明各自的理由，在課堂氣氛極為高漲的時刻，筆者抓緊時機向?qū)W生普及了“3·15”國際消費者權益保護日的知識，繼而又引起了學生的激烈討論。學生通過預習，找出疑難困惑，在課堂上集體討論，促進了自主學習習慣的養(yǎng)成。

二、利用微課提高學生的合作學習意識

多年以來，以老師“講”為主的教學模式隨著微課的廣泛應用被徹底顛覆，課堂教學迎來了新一輪的創(chuàng)新。素質(zhì)教育理念下，鼓勵互幫互助、合作學習，為此，老師應善于利用微課這一現(xiàn)代化的教學工具，盡量縮減不必要的講解，把教學重點放在學生的合作學習方面。由于時間所限，微課視頻不可能囊括一堂課的所有內(nèi)容，因此，老師應該將重要的、難度較大的知識點放進微課視頻中，將學生的合作學習和微課教學高度統(tǒng)一起來，讓學生在積極互動中進行鉆研和探究。以人教版七年級下冊思想品德《法不可違》為例，這堂課的教學難點在于讓學生理解犯罪和違法之間的相同點與不同點。為此，筆者將這方面的內(nèi)容制作成微課視頻，直觀地為學生呈現(xiàn)了違法與犯罪兩者的關系與本質(zhì)區(qū)別。當然，僅憑觀看視頻只能從理論上區(qū)別違法與犯罪，沒有實際案例的支撐，學生對兩者的理解仍然停留在表層。為了讓學生將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，筆者播放完視頻后又將學生分成幾個小組進行討論，列舉社會生活中出現(xiàn)的真實案例，或者利用互聯(lián)網(wǎng)搜索違反、犯罪的案例。借此實現(xiàn)了合作學習模式與微課教學的相互統(tǒng)一，既節(jié)約了課堂時間、簡化了教學環(huán)節(jié)，又獲得預期的教學效果。

三、利用微課培養(yǎng)學生的自主探究意識

根據(jù)新課標對初中思想品德的教學要求，老師應重視學生運用知識、獨立思考、探究問題的能力。教學活動中，老師的角色是“引導者”，真正要做的不是向?qū)W生灌輸課本知識，而是通過各種方式突出學生的主體地位，組織各種形式的探究學習。微課實際上是把抽象、難懂、復雜的問題分解成一個個小的、直觀的、易懂的知識點，深入淺出、生動形象，與初中生的性格、認知特點相符，而且目標相對集中，更容易被學生理解。學生是一個個獨立的個體，他們的性格、愛好、認知、學習能力各不相同，一位老師面對整個班級的學生，很難實現(xiàn)真正意義上的因材施教。而微課可為學生提供個性化、針對性強的學習方案，學生完全可以結合自身的學習習慣、知識的掌握情況來選擇重點學習的內(nèi)容，可通過反復播放視頻的方式來鞏固自身的薄弱之處，強化對知識難點的理解，利用視頻的回放、慢放、暫停等功能，可以靈活調(diào)整自己的學習方式，實現(xiàn)個性化學習，從而彰顯出自身的主體性。

總之，微課的設計應該緊扣思想品德課的教學重點與難點，為學生清晰呈現(xiàn)學習目標，結合初中生的年齡、認知、思維特點整合網(wǎng)絡教學資源，將難懂的問題簡單化、直觀化、形象化，讓學生一目了然。另外，老師應不斷提高自身的計算機水平，學習視頻軟件的使用，為學生制作美觀、簡潔的微課視頻，豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式、優(yōu)化教學現(xiàn)狀，幫助學生實現(xiàn)身心的健康成長。

參考文獻：

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