舒孟

摘 要：隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。在新課程背景下，教育創(chuàng)新、教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。初中數(shù)學(xué)作為初中教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有著重要的影響。基于此，重點(diǎn)對(duì)新課程改革中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探究，主要是為了能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新、合作教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中教學(xué)；教學(xué)體會(huì)；自主學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。為了能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)模式之所以不被推崇，主要還是教學(xué)效率止步不前，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比較呆板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但在近些年，新型教學(xué)模式層出不窮，例如合作教學(xué)、情景教學(xué)、問(wèn)題探究等模式，都能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

（一）無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于言傳身教的教學(xué)模式無(wú)法突出學(xué)生的主體性，在教學(xué)中教師作為課堂的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性?！疤铠喪健苯虒W(xué)模式主要是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，也就是挑“干”的教學(xué)，將知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)傳輸給學(xué)生，但是忽略了學(xué)生的理解深度。再者，傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單一，極少有數(shù)學(xué)教師在課堂中融入一些新奇的事情，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法激發(fā)積極性。此外，初中生的心智發(fā)展并未成熟，很多事情都取決于自身是否喜歡，如果學(xué)生不喜歡某一件事情，潛意識(shí)里就會(huì)產(chǎn)生反感，也不愿意參與到其中。而數(shù)學(xué)知識(shí)正是學(xué)生容易產(chǎn)生反感心理的學(xué)科之一。

（二）教學(xué)模式過(guò)于單一

由于數(shù)學(xué)知識(shí)不像語(yǔ)文、政治等文科知識(shí)拓展性強(qiáng)，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，雖然能夠應(yīng)對(duì)考試，但是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要影響。例如，在有理數(shù)教學(xué)當(dāng)中，初一學(xué)生由于第一次接觸正負(fù)數(shù)，雖然學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)理念足夠了解，但是學(xué)生不知道負(fù)數(shù)的作用，如果不深入教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)后續(xù)的“絕對(duì)值”知識(shí)產(chǎn)生影響。可見(jiàn)，很多學(xué)生之所以跟不上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，主要是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢或理解不深，這樣容易形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展。再者，“填鴨式”教學(xué)模式往往使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法激發(fā)自身的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去興趣，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大弊端。

二、初中新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

為了能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，教師必須讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相掛鉤，這樣既能夠加深學(xué)生的理解深

度，又能學(xué)以致用。從新課程改革教育分析，新教材的特點(diǎn)之一就是貼近生活，與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系。這就要求在正式教學(xué)之初引入課堂情景，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而主觀融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生用自己的思維去學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)推理、分析、概括、歸納等最終找出答案。例如，在“正負(fù)數(shù)”（有理數(shù)）教學(xué)中，教師可以在正式開(kāi)展教學(xué)之前給學(xué)生設(shè)立情景，如“同學(xué)們！如果你的朋友向你借了10元錢(qián)，而你又向其他朋友借了8元錢(qián)，為了避免忘記借錢(qián)這件事，你們會(huì)怎么記賬呢？”再如，在“兩點(diǎn)之間，線段最短”知識(shí)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察草場(chǎng)，提出怎樣才能夠以最近的距離走到草場(chǎng)對(duì)面的超市，這無(wú)形中就引出了“兩點(diǎn)之間，線段最短”的知識(shí)。通過(guò)引入生活實(shí)際案例，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思考的過(guò)程就是知識(shí)形成的過(guò)程，現(xiàn)代化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看做是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相互連接，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這也是新課程改革的一大特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)課堂交流，開(kāi)展合作教學(xué)模式

在新課程改革背景下，教師不再是課堂上的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，更多是充當(dāng)課堂引導(dǎo)者的身份，這樣才能夠突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂上的主人，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與質(zhì)疑探索意識(shí)。因此，教師可以充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性與思維性的特點(diǎn)，并融入課堂討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，為學(xué)生提供更加和諧的課堂環(huán)境，從而開(kāi)展合作探究模式，讓學(xué)生能夠在探究中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。例如，在教學(xué)“勾股定理”知識(shí)時(shí)，教師將學(xué)生分為若干小組（4～6組最佳），之后讓學(xué)生小組進(jìn)行知識(shí)討論。首先，為了保障合作學(xué)習(xí)的有效性，教師需要讓學(xué)生對(duì)勾股定理有一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備展示三角形和勾股定理的性質(zhì)內(nèi)容；其次，開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，如“圖片中是什么三角形？”“同學(xué)們能夠找出直角三角形的三邊關(guān)系嗎？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)能夠讓學(xué)生不斷探究直角三角形的三邊關(guān)系，部分學(xué)生會(huì)得到a2+b2=c2知識(shí)，學(xué)生探究過(guò)程就是知識(shí)的形成過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維性與自主性。

（三）通過(guò)開(kāi)展知識(shí)實(shí)踐教學(xué)模式，手腦

并用

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于初中生的心智發(fā)展并未成熟，自控能力有待提高，很多學(xué)生在課堂中很容易走神，因此，教師除了要維持課堂秩序外，還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身到教學(xué)當(dāng)中。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性與思維性比較強(qiáng)，但數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，因此理論知識(shí)也能夠轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并且能夠提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。例如，在“三角形內(nèi)角與外角”教學(xué)中，教師在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好輔助學(xué)習(xí)工具——剪刀與紙卡，讓學(xué)生將紙卡剪成一個(gè)三角形，之后加以問(wèn)題引導(dǎo)，如：“請(qǐng)同學(xué)們將三角形的任意兩角剪掉，拼接到第三個(gè)角中，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”“三角形內(nèi)角角度之和是多少度？（180°）”“將三角尺折成直線的角度是多少度？（180°）”通過(guò)融入一系列問(wèn)題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷思考，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓理論知識(shí)更具有說(shuō)服力，從而讓學(xué)生了解三角形內(nèi)角和外角之間的關(guān)系，雖然從表面上實(shí)踐教學(xué)模式要比傳統(tǒng)教學(xué)模式中間環(huán)節(jié)更多，但是能夠加深學(xué)生的理解深度，教師在后續(xù)復(fù)習(xí)中也不用太過(guò)于繁瑣，因此能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)整體的教學(xué)效率。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革

數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)最終要落實(shí)在學(xué)生身上，因此，采用學(xué)生更加喜歡的教學(xué)方法尤為重要。筆者在嘗試新型教學(xué)模式時(shí)，在班級(jí)后墻處設(shè)立一個(gè)“意見(jiàn)與建議墻”，學(xué)生可以對(duì)不同教學(xué)方法的意見(jiàn)與建議寫(xiě)在“意見(jiàn)與建議墻”上，這樣就能夠了解學(xué)生的思想以及教學(xué)模式改革的方向，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)改革。

綜上所述，為了能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在新課程改革下，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)拉近知識(shí)與生活的距離，開(kāi)展合作教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，從而突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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