胡廣友

摘 要：與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)擴(kuò)充了很多抽象的知識。很多剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生適應(yīng)不了這樣的數(shù)學(xué)生活，進(jìn)而失去了對數(shù)學(xué)的興趣，由于一些老師的教學(xué)方式存在某些問題，導(dǎo)致現(xiàn)在一些初中生的數(shù)學(xué)成績不是非常理想，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。隨著新課程改革的深入，現(xiàn)在的教學(xué)方法亟須改革，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的效率，提高學(xué)生在課堂上的知識轉(zhuǎn)化率。以人教版初中數(shù)學(xué)為例進(jìn)行簡明分析。

關(guān)鍵詞：人教版；初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)是現(xiàn)有課程的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來反展具有很重要的作用。因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂上必須采取有用的教學(xué)方法，從源頭來改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，以此來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，老師應(yīng)該采取興趣教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣。

一、在數(shù)學(xué)課堂中使用趣味教學(xué)法的意義

初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施趣味教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候有了極大的積極性，充分調(diào)整自己的思維能力，集中注意力，取得更好的學(xué)習(xí)效果。然而，如果學(xué)生的積極性不高，對數(shù)學(xué)的興趣提不上來，就會使學(xué)習(xí)效率不高進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績提不上來。教育心理學(xué)明確指出，具有趣味性的學(xué)習(xí)不僅能夠使學(xué)生積極思考、全神貫注，甚至可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)廢寢忘食。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生運(yùn)用抽象的邏輯思維，很多學(xué)生反映在自身學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)思維阻礙，如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生沒有學(xué)習(xí)興趣，不能集中注意力，便無法提高學(xué)習(xí)積極性，很難對教材內(nèi)容進(jìn)行理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用興趣教學(xué)法非常重要，興趣教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠使學(xué)生注意力集中，積極地參與到思考中。其次，興趣教學(xué)法還可以對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，新課程改革十分重視學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵教師要培養(yǎng)學(xué)生反思和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而興趣教學(xué)法就是將學(xué)生作為主導(dǎo)，教師要注重活躍課堂氛圍，塑造開放型課堂。以氣氛帶動學(xué)習(xí)，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中能夠大膽提出疑問，而且對教師講學(xué)和教材內(nèi)容質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、在初中數(shù)學(xué)中施行趣味教學(xué)法的措施

（一）以游戲豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，與其他人文學(xué)科相比，學(xué)科知識較為抽象，知識點(diǎn)晦澀難懂，現(xiàn)在眾多初中數(shù)學(xué)老師反映上課時(shí)學(xué)生的積極性不高，對數(shù)學(xué)沒有興趣。要想在課改過程中徹底改變這一問題，老師在教課的過程中穿插一些小游戲，讓學(xué)生積極參與，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對知識點(diǎn)的理解與記憶。

例如，教師講解有理數(shù)加法運(yùn)算律的時(shí)候，加法的交換律為a+b=b+a，教師可以通過組織課堂游戲的方式幫助學(xué)生更加容易

和生動地對概念含義進(jìn)行理解，教師可以選兩個(gè)學(xué)生在講臺上站到一起，告訴臺下的學(xué)生，張某某代表a，王某某代表b，張某某和王某某站在一起就是a+b，張某某+王某某=兩個(gè)人，接著教師可以讓張某某和王某某互相交換位置，再為學(xué)生講解王某某+張某某=兩個(gè)人，并且在黑板上寫下兩組公式，利用等量代換，張某某+王某某=王某某+張某某，由此推斷a+b=b+a，教師通過組織小游戲，使學(xué)生在娛樂的過程中學(xué)習(xí)，并且將加法交換律形象地展示在學(xué)生面前。

（二）改變數(shù)學(xué)教學(xué)思路

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是由數(shù)學(xué)老師主導(dǎo)，學(xué)生只要負(fù)責(zé)聽就可以了，在這種單向教學(xué)模式中，教師掌控整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生自始至終處于一種被動接受的狀態(tài)，長此以往，學(xué)生的積極性提不上來，甚至失去了對數(shù)學(xué)的興趣。真正好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該是老師和學(xué)生同步參與，而不應(yīng)該是一方的獨(dú)角戲，所以老師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生自由組合，針對問題展開討論，教師要及時(shí)鼓勵和引導(dǎo)理解偏差的學(xué)生。最后，教師還可以組織小組分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，做到取長補(bǔ)短，鼓勵學(xué)生互相幫助，共同

進(jìn)步。

（三）用心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用簡易直觀教具

講“三角形的三條主要線段”時(shí)，用一根橡皮筋的一端固定在三角形的一個(gè)頂點(diǎn)上，再把橡皮筋的另一端從這個(gè)頂點(diǎn)的對邊的一端移到另一端，來形象地講清楚三條主要線段的各種名稱及特征；講“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，筆者用鐵絲制了兩個(gè)圓圈，用運(yùn)動的觀點(diǎn)形象地演示圓和圓的位置關(guān)系，特別是相交時(shí)圓心距和兩圓的半徑關(guān)系，學(xué)生容易接受；講“一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）所在象限”時(shí)，老師可以制作一個(gè)活動教具，生動形象地講清楚了當(dāng)k和b取各種符號時(shí)所在的象限等。上述措施都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松歡快的氛圍中充分了解并接受新的知識。

教師要不斷改革教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會逐漸改進(jìn)，如果我們能把數(shù)學(xué)情感教學(xué)也作為一種理念，一種模式，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，將會使平淡的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而喚醒學(xué)生沉睡的數(shù)學(xué)潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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