黃麗君

摘 要：學(xué)生問題意識會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題時，才更愿意自主地解決問題，最終提高自主學(xué)習(xí)效果。所以，教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，闡述在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的具體對策，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率提供合理的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；問題意識；培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，其中，問題意識是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。但是，我國小學(xué)生問題意識相對缺乏，學(xué)生過于看重教師所提出的問題，但自己在學(xué)習(xí)過程中不會生成數(shù)學(xué)問題，這極大程度地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要重視在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前而言，我國小學(xué)生不善于提出問題，缺少創(chuàng)新精神。學(xué)生僅僅會答做題目，但是沒有自主提出問題的意識。在教師長期“灌輸式”的教學(xué)方式指導(dǎo)下，學(xué)生很少有問題產(chǎn)生。與解決問題的數(shù)學(xué)能力相比，學(xué)生提出問題的能力明顯較弱。其主要原因是因為教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生問題意識，學(xué)生會從心理上產(chǎn)生問題與自身無關(guān)的想法，長此以往，學(xué)生的問題意識便失去了，也影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

二、自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的對策

1.結(jié)合學(xué)生自主的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

思考才能產(chǎn)生疑問，所以，想要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，必須讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，產(chǎn)生問題，然后在提出問題之后分析、解決問題，促使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的效果。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中思考并且提出新的疑問，在教師所設(shè)置的問題情境中積極主動地探索問題。

例如，在講解“軸對稱圖形”這一內(nèi)容之前，教師要讓學(xué)生自主認識軸對稱圖形。但是在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師可以借助多媒體方式直觀地展示給學(xué)生幾個圖形，其中包括軸對稱圖形以及不成軸對稱的圖形，讓學(xué)生思考這些圖形有什么相同與不同之處，然后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，思考軸對稱圖形的概念。通過教師創(chuàng)設(shè)的這一問題情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會自主地探究，并且在自主學(xué)習(xí)過程中提出自己的問題：看什么呢？怎么劃分這兩類圖形？在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會帶著問題自主地學(xué)習(xí)并解決問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

問題是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要因素，想要促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出更多的問題與質(zhì)疑，教師需要讓學(xué)生積極地投入自主學(xué)習(xí)過程中，并善于捕捉問題的有效時機，引發(fā)學(xué)生提出疑問。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師留給學(xué)生一些時間自主學(xué)習(xí)，同時要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中多與同學(xué)討論，便于學(xué)生之間的信息交流，多說多討論，促使學(xué)生在互相討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時要鼓勵同學(xué)之間相互討論與交流，提出數(shù)學(xué)問題，然后尋找問題的答案。

例如，在講解“角的認識”這一內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，可能難以找到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，甚至在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)似懂非懂的情況。此時，教師可以適時地提出疑問：什么是角？角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)？此時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會具有一定的學(xué)習(xí)方向，并且在自主學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生新的疑問，角的大小是否與角的邊長有關(guān)等疑問，學(xué)生會更自主地在學(xué)習(xí)中尋找答案。與此同時，教師可以鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)共同探討這些問題，在相互交流中解決問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

3.教師適當(dāng)點撥，提出有價值的數(shù)學(xué)問題

處于小學(xué)階段的學(xué)生比較善于模仿，教師提出問題的認識水平比較高，學(xué)生也會相應(yīng)地以教師為榜樣，在自主學(xué)習(xí)過程中也會提出質(zhì)量比較高的問題。所以，教師需要做到言傳身教，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要善于提出問題，并以學(xué)生的角度提出數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的提問做出有效的示范。其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提出的問題要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，做到提問的“準(zhǔn)、活、精”，是真正的有疑而問，從而引導(dǎo)學(xué)生深層次地進行自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問題要與數(shù)學(xué)教學(xué)的重點相聯(lián)系，但是學(xué)生在進行問題表述時并不是非常準(zhǔn)確，因此，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵性的問題，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出并找到解決問題的途徑，促進學(xué)生思維能力發(fā)展。只有通過這樣的方式，才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，適當(dāng)點撥引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題，最終促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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