紀(jì)萍

摘 要：教育實踐表明，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感時，他們才會更主動、更自覺地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)有的教育研究更多的是注重研究教師如何“教”學(xué)生，而不是注重如何引導(dǎo)學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容帶來的情感體驗，忽視了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：語文課堂；積極情感；激發(fā)策略

語文是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，它熔鑄著古今中外人們的智慧和情感。而其中情感更是在其中占有絕對的地位，發(fā)揮極其重要的作用。教育實踐表明，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感時，他們才會更主動、更自覺地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)有的教育研究更多的是注重研究教師如何“教”學(xué)生，而不是注重如何引導(dǎo)學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容帶來的情感體驗，忽視了以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。在語文課堂上，我們應(yīng)著重致力于營造學(xué)生喜歡的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生積極情感，以求達(dá)到最佳的課堂效果。那么，教師該如何激發(fā)學(xué)生的積極情感呢？

一、和諧課堂，由情導(dǎo)入

教學(xué)是一項技術(shù)，更可以說是一項藝術(shù)。一位優(yōu)秀的語文老師，不單是一位優(yōu)秀的授業(yè)者，更是一位藝術(shù)家。每一節(jié)課的開始，學(xué)生首先肯定是有一定排斥心理的，他們心里大多會有這樣抗拒上課的聲音：為什么又上課了；我還沒休息夠呢；真想再玩一會等等。這時候老師如果開門見山直奔課文主題，必定是無益的，只會增長學(xué)生的消極情緒。這里我們就需要一個巧妙的導(dǎo)入策略，亦可謂熱身賽式策略或啟動策略，激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，因被吸引而產(chǎn)生欲學(xué)心理，產(chǎn)生積極情感。例如在教授《蝸牛的獎杯》這篇課文時，我們可以在上課前播放《蝸牛與黃鸝鳥》這首童謠，并和學(xué)生一起拍手吟唱。歌唱完了學(xué)生的熱情也被調(diào)動起來了，上課伊始的消極情緒已完全被積極情感所代替。人們常說：“感人心者，莫先乎情?！痹谡Z文課堂上老師不正是感學(xué)生心者嗎，那又怎么少得了激發(fā)學(xué)生積極情感這一重要環(huán)節(jié)呢？在教學(xué)過程中，我們必須要創(chuàng)造一個和諧的課堂，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，以境激情，使學(xué)生投入老師創(chuàng)造的情境中。除了上述的播放歌曲外，觀看視頻、教師配樂朗誦、抽象描述等都是帶學(xué)生進(jìn)入文本意境的好方法。使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極情感，更好地投入學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程不是機(jī)械化地將知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦的過程，而是伴隨學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容和授業(yè)者之間發(fā)生的一系列情感變化的過程。而愉快、興趣、成就感、自豪感這些積極的情感是學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的助力軍。情感，可以感染人，感化人，感動人；情感可以促進(jìn)學(xué)生的知識遷移；情感，可以使師生在和諧的課堂氛圍中達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效果。課程伊始便能讓學(xué)生進(jìn)入如此佳境，正應(yīng)了那句俗語：“良好的開端等于成功的一半?！?/p>

二、創(chuàng)造機(jī)會，成功教學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币罌]有人會討厭成功，兒童更不例外。一個優(yōu)秀的教師，一定要讓他的學(xué)生體驗到成功，體驗獲得成功后的快樂。在課堂上我們一定要將學(xué)生的成功歸因為他們的努力學(xué)習(xí)和聰明才智上，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自信心、自尊感。增強(qiáng)對成功的期望，并因此樹立更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢接受學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的良好態(tài)度。在課堂上我們要為學(xué)生搭建有效的教學(xué)支架，抓準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，多給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的豐富的課堂練習(xí)，讓學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)的成功，體驗獲得知識的快樂。課堂中我們常常要請學(xué)生對文章段落進(jìn)行概括，例如教授《誰的本領(lǐng)大》這篇課文的第二課時，我們會請學(xué)生概括這篇文章主要寫了什么內(nèi)容。對一部分優(yōu)等生來說這個練習(xí)他們不用老師幫助就能脫口而出，而對于一些中等偏下的學(xué)生來說就有些難度了，這里我們可以把這個練習(xí)設(shè)計成一個填空：課文主要敘述了（ ）和（ ），（ ）次比賽的經(jīng)過。這個填空降低了概括的難度，學(xué)生也能很容易地得出答案，教師再給予適當(dāng)及時的表揚(yáng)，使大部分學(xué)生體驗到成功。滿足了學(xué)生“自我實現(xiàn)”的需要，學(xué)生自然會對接下來的學(xué)習(xí)更加投入，學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

三、最佳時機(jī)，最佳時間

在課堂上要誘發(fā)學(xué)生的積極情感，還需要教師要有能抓住“最佳時機(jī)”的智慧。語文教材是非常豐富的，我們要充分挖掘教材中的人文性、情感性內(nèi)容，盡可能地引發(fā)學(xué)生的共鳴。把教材中“有情”的內(nèi)容在“最佳時機(jī)”呈現(xiàn)到學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的積極情感。同時，教師還要善于抓住提問的“最佳時間”，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極因素，克服消極因素，激發(fā)興趣，引導(dǎo)思維，喚起情感，營造出一種民主自由、生動活潑、奮發(fā)向上的課堂教學(xué)氣氛。

四、師生互促，生生互促

情感在課堂上最大的作用是感染人、感化人。積極的情感讓教師更想教好學(xué)生，讓學(xué)生更想好好學(xué)習(xí)。課堂上教師花了足夠的心思調(diào)動學(xué)生的情感，以自己積極向上的情感態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，好于學(xué)習(xí)，讓絕大多數(shù)學(xué)生體驗到成功，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，都有主動參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望。那么，課堂上就會產(chǎn)生非常明顯的向師性。學(xué)生的這些積極情感必定會影響教師的上課情緒，學(xué)生熱情高漲，必定會助長教師上課的情緒，于是學(xué)生也會愈發(fā)投入教學(xué)，形成一種良性循環(huán)。同樣的，一些學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的、率先體驗到成功的學(xué)生，他們的一些積極情感因素也會感染誘發(fā)其他學(xué)生的積極情感因素，為教學(xué)活動產(chǎn)生積極的互動效應(yīng)，使教師和學(xué)生雙方的積極情感自發(fā)地調(diào)整到課堂教學(xué)中，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高教學(xué)效率。

學(xué)生積極情感的培養(yǎng)，不但能促進(jìn)和諧、民主的師生關(guān)系，更能大大提高語文課堂的效率。教師在課堂上一定要想盡辦法迎合學(xué)生的情感需要，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價觀值并加以培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，更能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

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編輯 任 壯endprint