楊躍輝

【摘 要】新課程改革要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，情感教學(xué)在人文素養(yǎng)的形成中起著關(guān)鍵性的作用。因此，初中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，融入情感因素教育，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教學(xué)；人文素養(yǎng)

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，情感教學(xué)貫穿于始終，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注重學(xué)生各種情感的培養(yǎng)，使教學(xué)效果得到最大化的發(fā)揮。在初中語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅能喚起學(xué)生的情感共鳴，還有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施，而且還可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，教師在語文課堂教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合語文情境融入自己的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的高尚情操。

一、挖掘教材，提高學(xué)生的興趣

在初中語文教材中，有很多課文都聲情并茂，在字里行間表達(dá)著作者濃厚的情感，傾注著作者的一腔熱忱。在課堂教學(xué)時(shí)，我們要注意挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生深入了解課文，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并由此產(chǎn)生興趣。尤其是有一些與生活相關(guān)的情感素材，更要與學(xué)生的思想有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在課文美好的情思中受到感染，并充滿學(xué)習(xí)的興趣。例如，朱自清的散文《背影》描述了一個(gè)長(zhǎng)大的兒子對(duì)父親的深沉的愛，也透露出父親所給予兒子的無聲關(guān)懷。有些情感是只可意會(huì)不可言傳的，只有我們深入其中，才能體會(huì)到，只有我們經(jīng)歷過，才能深切感悟到其中的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我首先為學(xué)生播放了崔京浩的歌曲《父親》。當(dāng)飽含深情的歌聲和旋律結(jié)束后，學(xué)生還都沉浸在一種說不出的情愫當(dāng)中。這時(shí)我要求學(xué)生帶著一種歉疚、深沉、悲涼的感情去朗讀課文，尤其是在閱讀父親爬過鐵道為兒子買橘子這一段時(shí)要加深情感的投入，把作者當(dāng)作自己，把父親當(dāng)作自己的父親，這樣能使學(xué)生深刻感受到文中所表達(dá)的父子深情，領(lǐng)會(huì)到父親在生活重壓、艱難、無奈之下依然關(guān)愛兒子的父子之情。這類文章易于理解，情感深厚，字里行間都飽含情意，會(huì)引發(fā)學(xué)生無窮的聯(lián)想，通過豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠很快進(jìn)入文章的情感境界，從而更好地理解作者的思想感情。中學(xué)生的思想和身體都已經(jīng)趨于成熟，他們正處在對(duì)事物看似有自己的見解，實(shí)則不是很明晰的狀態(tài)中，這時(shí)候我們應(yīng)抓住情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去感受作者的情感，使學(xué)生通過文字與作者達(dá)到“心心相印”的境界，受到真情實(shí)感的感染，從而在學(xué)習(xí)課文中受到教育。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在語文課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地根據(jù)需要展現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的富有濃郁感情色彩的情境，就能達(dá)到“披文入情”，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴的效果。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)文章的意境，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，準(zhǔn)確地把握作者的脈搏，理解其表達(dá)的真情實(shí)感。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，例如根據(jù)文章內(nèi)容引入具有激情色彩的導(dǎo)語，可以激發(fā)學(xué)生的情感，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)；根據(jù)課文需要，制作多媒體課件，讓書中的精彩場(chǎng)景重現(xiàn)，可使學(xué)生置身于作品所描寫的場(chǎng)面、環(huán)境、氛圍之中，讓課堂氣氛得到濃烈的渲染。這樣就會(huì)激發(fā)、喚醒和鼓舞學(xué)生內(nèi)心潛在的情感因素，使得原本枯燥無味的課堂，變得生動(dòng)活潑起來，變得高潮不斷。這樣一來，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了起來，不僅可使學(xué)生樂學(xué)，同時(shí)也使得教師樂教，從而使教學(xué)效果事半功倍。

三、拓展閱讀，豐富情感

初中學(xué)生生活的范圍比較狹小，生活內(nèi)容比較單一，閱讀就是他們最直接、也是最主要的體驗(yàn)生活方式。因此要使學(xué)生的體驗(yàn)更加豐富，就要擴(kuò)展延伸課內(nèi)閱讀。這樣可以沖破他們個(gè)人生活的局限，讓他們接觸到各樣的事物，體驗(yàn)到各種的情感，逐漸形成多維、多層的“期待視野”。我們可以以課內(nèi)閱讀篇目為基礎(chǔ)，向與課文有關(guān)聯(lián)的篇目拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系、對(duì)比，獲得比文本更深刻、更豐富且獨(dú)特的體驗(yàn)。這樣不僅能使學(xué)生深入體驗(yàn)文本，還可以提高學(xué)生閱讀速度，提升學(xué)生分析鑒賞的能力，遷移思維的能力，同時(shí)拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供廣闊空間。如，《我的叔叔于勒》和《變色龍》雖然是不同國家作家構(gòu)思出的不同的故事和情景，但是其中的感情色彩和主旨是相通的，都揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸的金錢關(guān)系。還可將同一作家的不同作品進(jìn)行比較、聯(lián)系，或是進(jìn)行相關(guān)作家作品的比較，這樣可以大大拓寬學(xué)生的期待視野，使其情感體驗(yàn)更豐富，有助于提高他們的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在課堂教學(xué)中，語文教師要用真摯的情感打動(dòng)學(xué)生，用愉悅的氛圍影響學(xué)生，用生動(dòng)的語言感染學(xué)生，用多變的情境吸引學(xué)生，用高尚的人格啟迪學(xué)生，使師生間情與情得到交融，從而激活學(xué)生的個(gè)性思維，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果，陶冶學(xué)生的道德情操，形成學(xué)生的健全人格。endprint