馬玲英

【摘 要】習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段。在每個(gè)孩子的心里都有一顆語(yǔ)文的種子，讓學(xué)生從一開(kāi)始就感受到寫(xiě)話是是迫不及待地表達(dá)需要，用“生花妙筆”描繪美好生活，從而為習(xí)作教學(xué)做好啟蒙和奠基。本文試圖從新課程作文教學(xué)的理念出發(fā)，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，在看圖寫(xiě)話中培養(yǎng)能力，在閱讀中積累語(yǔ)言，在賞識(shí)評(píng)價(jià)中享受寫(xiě)話樂(lè)趣，在快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)寫(xiě)話。

【關(guān)鍵詞】興趣；觀察；積累；評(píng)價(jià)

寫(xiě)話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)練習(xí)。學(xué)生所寫(xiě)可以是一句話，可以是一個(gè)片段，也可以是結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的短文。它是以培養(yǎng)和訓(xùn)練遣詞造句能力為主要內(nèi)容，也是為用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流的基礎(chǔ)練習(xí)。

一、激發(fā)興趣，啟蒙寫(xiě)話

1.依托教材資源，用活寫(xiě)話素材

教材是基礎(chǔ)的、內(nèi)容豐富的寫(xiě)話資源，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)話的積極性，啟動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)話之門(mén)，把學(xué)生帶入興趣寫(xiě)話的奇妙境界，使學(xué)生愿寫(xiě)樂(lè)寫(xiě)。靈活使用教材資源，把教材使用和寫(xiě)話教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能產(chǎn)生很好的效果。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教材每個(gè)拼音都配有一幅情境圖。為了鞏固發(fā)音練習(xí)，就讓學(xué)生試著根據(jù)情境圖說(shuō)一句或兩句完整的話。例如學(xué)習(xí)“g、k、h”讓學(xué)生說(shuō)話，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“哥哥帶弟弟來(lái)到河邊玩，弟弟把小蝌蚪放到小河里，他們高興得笑呵呵！”這樣不僅降低了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了拼音學(xué)習(xí)的效果，還練習(xí)了學(xué)生說(shuō)話能力和想象能力。類(lèi)似的圖片在一年級(jí)上冊(cè)的集中識(shí)字階段及部分閱讀教材中也可以找到，經(jīng)常加以利用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力。

2.構(gòu)建時(shí)空聯(lián)系，豐富寫(xiě)話形式

低年級(jí)學(xué)生注意力有限，單一的寫(xiě)話訓(xùn)練方式很容易使他們進(jìn)入疲勞狀態(tài)。因此，在進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)在訓(xùn)練形式上下功夫，做到方式變，興趣不變，時(shí)空變，目標(biāo)不變。玩玩畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，剪剪貼貼寫(xiě)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)演演寫(xiě)寫(xiě)，看看編編寫(xiě)寫(xiě)，一日一句等形式，打破時(shí)空界限，寓寫(xiě)于玩演之中，一直讓學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的寫(xiě)話激情。

3.創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話情境，延伸寫(xiě)話觸角

經(jīng)歷豐富寫(xiě)話自然精彩，學(xué)生單調(diào)的生活環(huán)境造成寫(xiě)話精神狀態(tài)萎靡，彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)歷枯燥無(wú)味的有效手段，就是創(chuàng)設(shè)精妙的寫(xiě)話情境，讓學(xué)生把寫(xiě)話觸角延伸到現(xiàn)實(shí)及以外的無(wú)限世界，自然就有豁然開(kāi)朗的激情享受。教師應(yīng)有意識(shí)地去創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話的情境，渲染氣氛，使學(xué)生“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)?！笨梢越Y(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生表演或設(shè)計(jì)一個(gè)情景、一個(gè)動(dòng)作說(shuō)一句描寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，然后再寫(xiě)下來(lái)。

二、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，以說(shuō)促寫(xiě)

說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的書(shū)面表達(dá)。要想書(shū)面表達(dá)出現(xiàn)精彩篇章，必須在口頭上有精彩表現(xiàn)。因此，教師先要重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡(jiǎn)練的書(shū)面語(yǔ)言要求他們，幫助他們?cè)谡f(shuō)話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫(xiě)話為目的的“聽(tīng)說(shuō)一句話”訓(xùn)練。對(duì)學(xué)齡初期的兒童來(lái)說(shuō)，只有在大量的說(shuō)一句話、寫(xiě)一句話的語(yǔ)言實(shí)踐中，逐步明確起來(lái)。結(jié)合漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)以及課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行說(shuō)一句話的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，則開(kāi)始每日寫(xiě)一句話的訓(xùn)練。引導(dǎo)孩子寫(xiě)自己一天里最想說(shuō)的，最高興說(shuō)的一句話。句子的概念也在說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中逐步明確。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

一年級(jí)上學(xué)期期中階段，全班學(xué)生都能寫(xiě)一句比較完整的話了。這時(shí)，可向?qū)W生提出進(jìn)一步的要求，重點(diǎn)進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好一句話。

1.由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句式——誰(shuí)在干什么。誰(shuí)就是人物，干什么就是事情。然后，我選用了個(gè)別學(xué)生自己的句子做例句，如：“我在寫(xiě)字?！蔽覍?duì)此句作了分析。接著再出示“誰(shuí)在什么地方干什么？”讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)比較。最后，出示“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？”由于例句是學(xué)生自己想出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)的，所以在理解這種句式上，學(xué)生比較輕松。然后在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種句式后，我大面積進(jìn)行此類(lèi)句式的說(shuō)話訓(xùn)練.如：“吃過(guò)晚飯，爸爸在客廳里看報(bào)?！薄靶瞧谔?，我和媽媽到公園里去玩?！钡鹊?。接著，我就激勵(lì)學(xué)生把這些句子寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音表示，看誰(shuí)寫(xiě)得多，寫(xiě)得好。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可為他們以后的作文訓(xùn)練打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.練寫(xiě)幾種常見(jiàn)的句式

如“什么地方有什么（我家有許多小雞。）” 、“誰(shuí)看見(jiàn)什么（我看見(jiàn)路上有一輛新車(chē)。）”、“誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)什么（我聽(tīng)見(jiàn)妹妹在唱歌。）”、“什么是什么（我是小學(xué)生。）”等等。以上幾種句式的練寫(xiě)，指導(dǎo)方法和“誰(shuí)在什么地方”的句式練習(xí)一樣：先認(rèn)識(shí)，后仿寫(xiě)，再以學(xué)生自己的生活為內(nèi)容創(chuàng)寫(xiě)新句。要注意的是訓(xùn)練要求一定要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。

四、學(xué)會(huì)觀察，看圖寫(xiě)話

看圖寫(xiě)話是低段學(xué)生作文的主要方式。小學(xué)語(yǔ)文書(shū)圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年紀(jì)段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。給學(xué)生提供了說(shuō)話素材。在每篇課文的開(kāi)始或課文講解中都可以利用這些圖畫(huà)。讓學(xué)生觀察圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師就必須進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教給他們觀察的方法。首先引導(dǎo)他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再?gòu)漠?huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周?chē)h(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。當(dāng)然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)的東西，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵(lì)為主，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話興趣。在不斷的訓(xùn)練中適當(dāng)提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話，寫(xiě)完整句。課本就是來(lái)源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實(shí)生活中找找圖畫(huà)，寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，更是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

五、閱讀積累、豐富語(yǔ)言

低年級(jí)的寫(xiě)話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過(guò)程。課本是閱讀和積累的重要材料，新教材每一篇課文，都是編者精心挑選的名篇佳作，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的最佳范例。因此在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中朗讀、感悟、想象畫(huà)面，感受課文字里行間傳遞給我們的每一絲感動(dòng)。通過(guò)老師的范讀、生自由讀、指名讀、男女生賽讀等多種形式，理解課文，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而熱愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)于積累。課外鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多記錄，多背誦自己喜歡的詞、句、段，并在平時(shí)說(shuō)話寫(xiě)話中加以應(yīng)用。如：一年級(jí)剛學(xué)完拼音，我就向?qū)W生推薦注拼音的課外兒童讀物，以有趣味性的童話、故事為主，并向?qū)W生提出在家中每天看書(shū)15分鐘的要求。每節(jié)課前的幾分鐘，學(xué)生上講臺(tái)講故事，還在教室里開(kāi)辟出“小小圖書(shū)角”，發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)自己最喜歡看的書(shū)放在圖書(shū)角，并選出專(zhuān)人管理，學(xué)生可以自由選擇讀物閱讀，使閱讀量得到充分保證。有了一定的閱讀量和閱讀時(shí)間，學(xué)生就可以盡情徜徉于知識(shí)海洋中，沉浸在動(dòng)人的童話故事中。

總之，新課標(biāo)理念下的小學(xué)寫(xiě)話教學(xué)，就是根據(jù)小學(xué)低段寫(xiě)話教學(xué)的現(xiàn)狀，充分利用課程資源和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循觀察、積累、運(yùn)用、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)、從讀到寫(xiě)、評(píng)寫(xiě)結(jié)合的循序漸進(jìn)原則，以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣、提高學(xué)生寫(xiě)話能力為目標(biāo)，為今后的習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint