韋琳琳

摘 要：小學(xué)語文課堂執(zhí)行新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要積極落實“三維目標(biāo)”，借助課堂互動的機會體現(xiàn)學(xué)生主體地位，凸顯全新的教學(xué)觀念與教學(xué)形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，闡述當(dāng)前小學(xué)語文課堂開展互動教學(xué)的現(xiàn)狀并提出高效率的互動策略，希望通過研究成果有助于創(chuàng)新語文教學(xué)模式，提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；教學(xué)效果

新課程改革提出了構(gòu)建“動態(tài)課堂”的教育理念，因此小學(xué)語文教育要摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式，將課堂主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，由學(xué)生創(chuàng)造精彩的語文課堂模式。在這一背景下，師生互動教學(xué)策略應(yīng)運而生，經(jīng)教學(xué)實踐成果表明，融洽的師生關(guān)系與良好的師生互動有利于提高教學(xué)有效性。但是從現(xiàn)有教學(xué)狀況來看，小學(xué)語文課堂在落實互動教學(xué)方法時還存在一些問題亟需改善與調(diào)整，需廣大語文教師引起充分重視。

一、小學(xué)語文互動教學(xué)現(xiàn)狀

1.缺乏互動教學(xué)的意識

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)以教師單向傳播知識為主，教師受到滯后的觀念影響，根本沒有與學(xué)生互動的意識，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位。即使新課程改革的持續(xù)推進帶動了教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是在實際課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的有效互動非常少，這在一定程度上影響了語文教學(xué)效率。

2.課堂互動的時機不恰當(dāng)

有效的課堂互動必須把握恰當(dāng)?shù)臅r機，否則盲目的互動只能使語文課堂表面熱鬧，學(xué)生不能真正有所收獲，而如何找準(zhǔn)互動的時機并運用合理的互動方法，這對語文教師的能力水平提出了挑戰(zhàn)。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，教師可以選擇的互動方式多種多樣，要根據(jù)課堂的實際情況靈活選擇。從現(xiàn)實教學(xué)情況來看，很多教師沒有注意互動時機問題，與學(xué)生互動對話過程較為隨意，不僅沒有收獲效果，還可能引起學(xué)生的反感情緒。

3.互動教學(xué)的方法單一

想要提高互動教學(xué)的效果，必須以良好的師生關(guān)系為前提，因此教師在語文課堂上要給學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生參與互動的主動性與積極性。但是從現(xiàn)有的互動教學(xué)情況來看，由于教師在課堂中采用的教學(xué)方法單一，對學(xué)生的指導(dǎo)作用不強，教師仍然處于高高在上的地位，學(xué)生不愿意也不敢與老師互動，他們對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不感興趣，互動教學(xué)沒能達到預(yù)期的效果。

二、小學(xué)語文互動教學(xué)的巧妙運用

1.轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師作為語文教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的觀念決定了課堂教學(xué)方法與模式，只有教師重視互動教學(xué)方法，能充分尊重學(xué)生，以平等的心態(tài)建立師生關(guān)系，才能真正體現(xiàn)互動教學(xué)的應(yīng)有價值。在新課改的倡導(dǎo)下，每個學(xué)生都是課堂的主人，教師要學(xué)會調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多與小學(xué)生溝通和交流，走進他們的內(nèi)心世界，當(dāng)小學(xué)生對教師產(chǎn)生了深厚的情感，被教師的人格魅力所吸引，他們就能以積極的情緒投入語文課堂中，為自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，自然也就保障了教學(xué)的效果。例如學(xué)習(xí)課文《黃繼光》時，要轉(zhuǎn)變單向傳播的教學(xué)方法，要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起分析，探討黃繼光的精神與品質(zhì)，通過共同解決問題加深對課文內(nèi)容的認(rèn)知與理解；在互動學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生如同朋友，每個人都暢所欲言地表達自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究思考能力。

2.合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新互動教學(xué)模式

多樣化的教學(xué)方法有助于保持師生互動的熱情，促進師生之間互相信任、互相理解，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，確保他們在語文課堂能積極思考，鍛煉良好思維能力。例如，學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》時，教師要改變單一化的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，首先，課前組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，為課堂互動學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；其次，在課堂教學(xué)中采取合作討論的方法，交流閱讀課文后的體會，讓學(xué)生用自己的語言描述文中壯觀的大榕樹以及各種奇特的鳥類，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富他們的情感體驗，同時也引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成了傾聽與思考的良好習(xí)慣，提高語言表達能力，讓他們在語文課堂上盡情地發(fā)揮主動性與創(chuàng)新性。

3.找準(zhǔn)時機，提高互動教學(xué)效率

教師要明確互動教學(xué)的目標(biāo)，將互動策略與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，找準(zhǔn)有效的互動教學(xué)時機，突破語文課程的重點與難點，促進學(xué)生加強對知識的理解與運用。例如學(xué)習(xí)古詩詞《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以在學(xué)習(xí)詩句時適時地穿插互動內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對詩句產(chǎn)生疑問或不解時，教師給予一定的啟發(fā)與引導(dǎo)，與學(xué)生一起討論詩句的內(nèi)涵。另外在互動教學(xué)過程中，教師要始終將學(xué)生放在主要地位，要給學(xué)生預(yù)留充分的思考與發(fā)言時間，激活小學(xué)生的主動探究熱情，切記不能在課堂互動中再次出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。

總之，為了落實新課改目標(biāo)，為小學(xué)語文課堂注入新鮮活力，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，強化師生互動策略非常關(guān)鍵。教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識互動學(xué)習(xí)的重要性，多與小學(xué)生溝通和交流，在提升個人專業(yè)知識與教學(xué)水平的同時，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在參與式教學(xué)活動中提升效果，達成教育目標(biāo)。

參考文獻：

[1]林春鳳.淺談互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的積極意義[J].學(xué)周刊，2015（15）：55.

[2]付珍鳳.小學(xué)語文課堂師生互動存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015（14）：120.

編輯 李琴芳endprint