寧洪梅+劉國峰

[摘 要]傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，是國內(nèi)聲樂教學(xué)體系中新的課題之一，本文對兩者整合的目的、整合的主要形式以及整合的意義進(jìn)行深入分析。筆者希望論述的內(nèi)容，在強(qiáng)化兩類技術(shù)整合效果，推動(dòng)國內(nèi)聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)程等眾多方面有所幫助。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.14.144

[中圖分類號(hào)]G613.5；J616-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）14-0-02

在新時(shí)期，各類事物生存發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開創(chuàng)新。信息社會(huì)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，在提升個(gè)體工作效率、優(yōu)化生活質(zhì)量等眾多方面體現(xiàn)出巨大的優(yōu)越性。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合是聲樂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。本文從整合目的、形式以及意義三個(gè)層面進(jìn)行探究。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式整合的目的

高校聲樂教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，為社會(huì)主義建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供實(shí)用型人才，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的人才?！疤铠喪健薄皾M堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)在滿足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需求方面日顯力不從心?，F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的整合，是聲樂教學(xué)體系改革的趨勢，也是落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑。在現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的共同作用下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂得以構(gòu)建，這是備受高校聲樂教育者青睞的教學(xué)方法。

現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的整合，能夠使兩種技術(shù)的實(shí)效性充分發(fā)揮出來，同時(shí)依照教師提出的要求，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上查詢、下載網(wǎng)絡(luò)視頻與其他類資源，達(dá)到高效完成作業(yè)的目標(biāo)，并以網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)為基點(diǎn)，與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，共同解除疑團(tuán)?，F(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)技術(shù)的構(gòu)建形成了溝通、答疑、賞析與作業(yè)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

2 聲樂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)整合的具體形式

2.1 完善教學(xué)規(guī)劃、準(zhǔn)確運(yùn)用課堂教學(xué)軟件

教學(xué)規(guī)劃通常被細(xì)化為兩個(gè)部分：一是課堂教學(xué)規(guī)劃；二是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)規(guī)劃。聲樂教育者應(yīng)該明確課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間的差異性與關(guān)聯(lián)性，不同的教學(xué)情景下所布設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方式、意義，以及作業(yè)練習(xí)均應(yīng)該體現(xiàn)出其特點(diǎn)。與此同時(shí)，授課教師應(yīng)該做好現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用與鏈接內(nèi)容之間的銜接工作，借此途徑協(xié)助聲樂學(xué)習(xí)者編制可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃，發(fā)揮導(dǎo)向作用，使學(xué)生掌握新型學(xué)習(xí)方式，與教師一起完成聲樂教學(xué)目標(biāo)。在計(jì)算機(jī)軟件的協(xié)助下，聲樂課程內(nèi)容更加體現(xiàn)出生動(dòng)性與直觀性的特征。

例如，教師在為學(xué)生講解調(diào)節(jié)共鳴腔體的方法時(shí)，可以一邊將與共鳴腔體相關(guān)的理論知識(shí)口述給學(xué)生，一邊借助計(jì)算機(jī)軟件將與之有關(guān)的視頻資料呈現(xiàn)在屏幕上。在視頻與音頻同步、視覺與聽覺共存的教學(xué)課程上，學(xué)生可以學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)咽腔、口腔與喉腔共鳴器官的擴(kuò)張技巧，在提升自體發(fā)音高度的同時(shí)強(qiáng)化音色的悅耳性。此外，聲樂教育者在進(jìn)行演唱示范教學(xué)工作時(shí)，也可以借助教學(xué)軟件播放自己或者是演唱家的聲頻、視頻，在文本圖片與字符材料的輔助下，構(gòu)建立體化的多媒體教學(xué)環(huán)境。

為了培養(yǎng)聲樂初學(xué)者音準(zhǔn)、節(jié)奏與樂感方面的能力，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)編制CAI課件，組織學(xué)生對多媒體視頻資料進(jìn)行觀賞、傾聽，提高其音樂素養(yǎng)。聲樂課件的內(nèi)容通常囊括個(gè)體的發(fā)聲器官，以及歌唱環(huán)節(jié)不同器官狀態(tài)的幻燈片，借用3DS Max、Flash等軟件可以把聲樂教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫，強(qiáng)化理論知識(shí)的趣味性。總之，聲樂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的整合，強(qiáng)化了文本知識(shí)的直觀性、形象性，在動(dòng)感化的多媒體教學(xué)環(huán)境中，趣味性也極為濃厚的，可以使學(xué)生在輕松愉悅的課堂情景中增加對知識(shí)深入學(xué)習(xí)的興致。

2.2 正確應(yīng)用軟件開展音樂鑒賞課教學(xué)工作

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)的整合，豐富了聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容。在音樂鑒賞教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以利用多媒體將古今中外、世界頂級聲樂名家的歌唱聲頻、視頻資料呈現(xiàn)出來，在圖文、聲色并存的教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生深入體會(huì)聲樂作品的內(nèi)涵，觀看演唱者的情緒情感，從而與教師一起達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)整合構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)模式，其可以協(xié)助聲樂學(xué)習(xí)者對基礎(chǔ)型課程知識(shí)有更為扎實(shí)的掌握，可以對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度解析，完成作業(yè)練習(xí)任務(wù)。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以協(xié)助學(xué)生得到問題的解答，但很多問題只有在師生一對一的形勢下才會(huì)得到確切的解釋，所以傳統(tǒng)聲樂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)整合，是對教學(xué)成效提升的重要途徑。例如，在對威爾第歌劇《弄臣》中“女人善變”這一詠嘆調(diào)的視頻、音頻資料反復(fù)觀看后，學(xué)生在把控角色情緒時(shí)存在較大難度，這就需要學(xué)生與教師面對面探究意大利與本國文化之間的差異，使學(xué)生對歌劇演唱情緒特征有更為全面的把控，為作品完美演唱的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)的整合構(gòu)建的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖鳂I(yè)內(nèi)容配以視頻資料，進(jìn)行表述，其他學(xué)生對其規(guī)劃形式提出疑問。在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理問題的能力將得到同步提升，同時(shí)也提高了學(xué)生對聲樂作品賞析的能力。

2.3 準(zhǔn)確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高校聲樂教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)用的最大功能體現(xiàn)在重現(xiàn)教學(xué)課堂，這主要因?yàn)槁晿费莩寄芏鄶?shù)來源于課堂教學(xué)?；诂F(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)課時(shí)少，在技能掌握方面缺乏扎實(shí)性，所以加強(qiáng)課后練習(xí)就顯得極為必要。大部分學(xué)生憑借“感覺”對課程知識(shí)進(jìn)行記憶，繼而開展練習(xí)活動(dòng)，此時(shí)取得的成效缺乏顯著性；若僅憑借形象記憶的方式進(jìn)行練習(xí)，聲樂知識(shí)掌握的精確性就很難有切實(shí)的保障，但若能夠?qū)鹘y(tǒng)聲樂教學(xué)模式與現(xiàn)代技術(shù)整合在一起，學(xué)生就可以借用智能手機(jī)等終端設(shè)備對教學(xué)全程進(jìn)行錄制，在開展后續(xù)練習(xí)活動(dòng)時(shí)“重現(xiàn)課堂”。

此外，學(xué)生若能夠合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、CD、VCD、DVD、MP3、磁盤以及計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，還能實(shí)現(xiàn)拓展聲樂學(xué)習(xí)范疇的目標(biāo)。如，在音樂欣賞軟件的協(xié)助下，學(xué)生可對聲樂名曲進(jìn)行挑選、分類、編輯、欣賞、學(xué)習(xí)，從而使聲樂學(xué)習(xí)者在課后練習(xí)中獲得別樣的體會(huì)與感悟。

3 傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一真理無人能夠推翻，對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)與剖析，證明了這一教學(xué)方法的實(shí)用性應(yīng)用。

某校音樂學(xué)院的聲樂系，在聲樂教學(xué)進(jìn)程中把傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)施以對策整合，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中教育者應(yīng)用了現(xiàn)代化PowerPoint 2007，參照豫劇《紅燈記》教學(xué)目標(biāo)編制課堂教學(xué)軟件，課件囊括的內(nèi)容是多樣的，如名家對其的演唱、原創(chuàng)京劇《紅燈記》的視頻，以及與《紅燈記》相關(guān)的初始材料與華美像片等。在這樣的教學(xué)情景中，豫劇與京劇，不同劇種之間可以形成鮮明的對比，強(qiáng)化了學(xué)生對豫劇《紅燈記》的內(nèi)容，以及情感等要素理解的整體性與深度性；精美照片的展示則體現(xiàn)了課程環(huán)境的多彩性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于加深學(xué)生對聲樂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的目標(biāo)。

4 結(jié) 語

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，在強(qiáng)化聲樂教學(xué)質(zhì)量方面所發(fā)揮的作用顯著。在對這一現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師依然要將以人為本、因材施教、寓教于樂等理念融入教學(xué)中，最大限度地提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

注：劉國峰，通訊作者

主要參考文獻(xiàn)

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